物理課外小制作在教學(xué)中的作用與開展策略

陳細(xì)致

摘 要：學(xué)好初中物理是學(xué)習(xí)高中物理、大學(xué)物理的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生一定要在初中階段打好基礎(chǔ)，以減少后期學(xué)習(xí)物理課程的壓力。同時(shí)，初中物理教師也應(yīng)該正視自身的職責(zé)，充分發(fā)揮課外小制作的教學(xué)價(jià)值，為學(xué)生提供高質(zhì)量的物理課堂，讓學(xué)生學(xué)有所獲。文章主要分析了物理課外小制作的教學(xué)作用，提出了物理課外小制作在教學(xué)中的開展策略。

關(guān)鍵詞：物理;課外小制作;教學(xué)作用;開展策略

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-02-25 文章編號(hào)：1674-120X（2019）20-0056-02

一、引言

近年來，物理學(xué)的發(fā)展很大程度促進(jìn)了生產(chǎn)力的進(jìn)步。學(xué)好物理學(xué)科是掌握自然科學(xué)和工程技術(shù)的前提和基礎(chǔ)，也是促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)與發(fā)展的重要保證。合理開展課外小制作活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生掌握初中物理知識(shí)的最佳途徑之一。

二、物理課外小制作在教學(xué)中的作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增加學(xué)生對(duì)科學(xué)的親近感

在初中物理課程的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，其原因在于實(shí)驗(yàn)往往能夠直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生有所收獲。但是，由于大部分初中學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量相對(duì)有限，教師在學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般會(huì)“千叮嚀萬囑咐”實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，唯恐學(xué)生損壞了實(shí)驗(yàn)器材。然而，這樣的行為嚴(yán)重地影響了學(xué)生的參與興趣，學(xué)生會(huì)因畏懼犯錯(cuò)而不愿動(dòng)手操作。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)不同的是，課外小實(shí)驗(yàn)的器材需要學(xué)生自己動(dòng)手制作，且素材大多源于生活?；诖?，小實(shí)驗(yàn)極具生活性和趣味性，十分符合初中生好奇、 好問、好動(dòng) 、好學(xué)的身心發(fā)展特征;與此同時(shí)，課外小實(shí)驗(yàn)不再將學(xué)生束縛于實(shí)驗(yàn)室，而允許學(xué)生選擇自己喜歡的環(huán)境進(jìn)行制作、實(shí)驗(yàn)，這極大程度地釋放了學(xué)生的身心，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的親近感。譬如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)的光學(xué)成像原理時(shí)，教師不可能為班上每一位學(xué)生提供一臺(tái)相機(jī)，讓他們對(duì)相機(jī)的元件進(jìn)行拆分，以了解相機(jī)的基本構(gòu)造及原理。因此，教師可以為學(xué)生提供一些硬紙板、幾塊毛玻璃、小刀、直尺，帶領(lǐng)學(xué)生一起制作模擬相機(jī)（如圖1），以讓學(xué)生在制作模擬相機(jī)的過程中切實(shí)地感受到：科學(xué)就在我們身邊，與我們的生活息息相關(guān)。

（二）有利于加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解

在初中階段，學(xué)生首次接觸物理這一門學(xué)科，雖說有小學(xué)科學(xué)知識(shí)做鋪墊，但是真正掌握初中物理知識(shí)依然具有一定的難度。加之物理概念相對(duì)抽象，學(xué)生難以將物理概念轉(zhuǎn)換為形象的物理圖像，對(duì)物理學(xué)習(xí)更是一頭霧水。如果教師可以在物理教學(xué)中融入課外小制作，則能夠?qū)?fù)雜的物理知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化。如學(xué)生在制作“樂器”的過程中就能掌握發(fā)聲原理，在制作“小孔相機(jī)”的過程中就能掌握光的直線傳播，在制作“收音機(jī)”的過程中就能感受電磁波的存在。這不僅加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，也減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的壓力，同時(shí)還很大程度地緩解了教師的教學(xué)壓力。

雖說多做練習(xí)題也有利于加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，但是如若沒有前期的課外小制作作輔助，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)讀不懂題的窘?jīng)r。沒有吃透物理概念或規(guī)律，學(xué)生是學(xué)不好物理課程的。

（三）可以使學(xué)生感受物理知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

21世紀(jì)，人們對(duì)電動(dòng)機(jī)的需求量越來越大，甚至可以說家家戶戶都離不開電動(dòng)機(jī)?；诖?，電動(dòng)機(jī)原理也隨之成為初中物理、高中物理、大學(xué)物理的重要組成部分。據(jù)調(diào)查，電動(dòng)機(jī)原理是初中學(xué)生十分頭痛的內(nèi)容，他們始終無法理解電動(dòng)機(jī)是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的。雖然不少教師選擇在課堂上拆解電動(dòng)機(jī)（如圖2），但是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的電動(dòng)機(jī)往往讓學(xué)生的思緒更加混亂，甚至使其出現(xiàn)畏難情緒。為避免學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外小制作，先準(zhǔn)備一塊磁體、一段漆包線 、一節(jié)電池和兩個(gè)曲別針，再讓學(xué)生制作模擬電動(dòng)機(jī)（如圖3），以讓其切身感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。相信在自主制作與實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新精神一定能夠得以培養(yǎng)，學(xué)生還能夠輕松地掌握電動(dòng)機(jī)的原理：電動(dòng)機(jī)是利用通電線圈在磁場(chǎng)中受力而轉(zhuǎn)動(dòng)的。

（四）可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

在使用常規(guī)儀器做傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師總是選擇先行告訴學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟以及容易出錯(cuò)的地方，旨在減少學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。然而，在此過程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等綜合能力并不會(huì)得到有效培養(yǎng)，其原因在于教師的囑咐扼殺了學(xué)生太多的可能性。而在開展課外小制作活動(dòng)的過程中，每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)中來，都能充分發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性，自行制作實(shí)驗(yàn)儀器，并充分利用這些儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以求證某一實(shí)驗(yàn)原理。盡管在制作儀器和實(shí)驗(yàn)操作的過程中，他們可能會(huì)犯錯(cuò)，但是犯錯(cuò)并不可怕，其原因在于制造問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程才是實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的最佳途徑。

三、物理課外小制作在教學(xué)中的開展策略

（一）從興趣入手

于初中生而言，物理是一門全新的課程，因此教師需要緊緊地把握住學(xué)生的物理啟蒙階段這一特殊時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理課程的興趣。就物理內(nèi)容本身而言，其相對(duì)抽象難懂，很難吸引學(xué)生的興趣。因此，教師需要在教學(xué)的過程中多制造懸念，讓學(xué)生有興趣參與小制作活動(dòng)。譬如，教師可以導(dǎo)入“火山小噴發(fā)”實(shí)驗(yàn)，提前為學(xué)生準(zhǔn)備好蘇打粉、醋、洗潔精、瓶子、臉盆等，提示學(xué)生基本步驟——第一步：把瓶子放到臉盆里;第二步：在瓶子中放入蘇打粉、洗潔精適量;第三步：將醋倒入瓶子中。在學(xué)生進(jìn)行了以上三大步驟之后，瓶子里的“溶液”就會(huì)溢出瓶子。這時(shí)，教師便可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，剛剛你們觀看了‘溶液溢出瓶子的場(chǎng)景，那么，你們想要觀看‘溶液噴出瓶子的場(chǎng)景嗎？”相信絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)好奇如何讓“溶液”噴出瓶子，此時(shí)，教師便可以導(dǎo)入壓強(qiáng)的相關(guān)原理及公式（F=PS），并引導(dǎo)學(xué)生明白，只要瓶口足夠小，壓強(qiáng)就大，便可以促使“溶液”噴出瓶子。有懸念的新奇實(shí)驗(yàn)更易于抓住學(xué)生的目光。因此，教師在開展物理教學(xué)時(shí)，一定要多挖掘物理內(nèi)容當(dāng)中潛藏的興趣點(diǎn)，為學(xué)生提供更多的趣味活動(dòng)。

（二）教師要率先示范

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們禁止“手把手教學(xué)”，但是這并不意味著教師不需要向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)步驟。課堂時(shí)間相對(duì)有限，如若全然放手讓學(xué)生進(jìn)行自主摸索、自主實(shí)驗(yàn)，很可能會(huì)造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)無法順利完成，這便是教學(xué)事故。由此可見，基本的實(shí)驗(yàn)示范是十分必要的。譬如，在教學(xué)浮力應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前備好注射器、針頭、輸液管、玻璃瓶等素材，使用這些素材制作潛水艇模型，并在玻璃瓶中放入紅色吹塑紙，示范時(shí)用注射器吸氣、排氣，以改變瓶中水量，使小瓶下沉、上浮、懸浮和漂浮。教師示范之后，可以邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行口頭分享，并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)或遺漏點(diǎn)。直到學(xué)生可以流暢地復(fù)述整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，教師便可以將實(shí)驗(yàn)素材下發(fā)至學(xué)生，監(jiān)督學(xué)生自行完成實(shí)驗(yàn)操作。這樣一來，學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?dòng)手操作能力將得到很大程度的提升。

（三）及時(shí)檢查，定期評(píng)比

為了進(jìn)一步規(guī)范小制作活動(dòng)，教師一定要對(duì)學(xué)生的小制作成品進(jìn)行及時(shí)檢查、定期評(píng)比，并且在教室擺放一個(gè)展示臺(tái)或櫥窗，以便于學(xué)生的小制作成品得到很好的保存，這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種保護(hù)，也是后期復(fù)習(xí)階段中的重要復(fù)習(xí)資源。無論是電動(dòng)機(jī)、照相機(jī)、彈簧秤，還是天平、小孔相機(jī)，幾乎學(xué)生制作的每一個(gè)小制作成品都潛藏著一個(gè)物理原理。合理地保存這些成品有利于加深學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解。當(dāng)然，有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有進(jìn)步。因此，教師可以將每一次的小制作活動(dòng)以競(jìng)賽的形式開展，每一次活動(dòng)結(jié)束之前都評(píng)比出本次活動(dòng)的制作之王，并給予相應(yīng)的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。當(dāng)然，教師還需要對(duì)學(xué)生的制作成品進(jìn)行檢查，如果出現(xiàn)了設(shè)計(jì)錯(cuò)誤，則應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，其原因在于設(shè)計(jì)錯(cuò)誤往往意味著學(xué)生對(duì)某一物理原理的理解出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

四、結(jié)語(yǔ)

與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，課外小制作活動(dòng)極具教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是這并不意味著課外小制作活動(dòng)可以完全地取代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。二者應(yīng)相互配合，充分發(fā)揮出各自的教學(xué)價(jià)值，努力構(gòu)造精彩的物理課堂，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供更多可能性，致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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