創(chuàng)造教育在高職地理教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

李玉池

摘 要：近年來，隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會各界開始對高職院校的教育要求有所提高。不僅是教育行業(yè)，在國內(nèi)發(fā)展的任何行業(yè)都需要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，高職院校的主要培訓(xùn)宗旨就是針對技術(shù)性人才進(jìn)行不斷培養(yǎng)，在專業(yè)知識鞏固的前提下將現(xiàn)有的人才進(jìn)行企業(yè)輸送，所以，在高職院校的地理教學(xué)中實施創(chuàng)造教育尤其關(guān)鍵，本文將根據(jù)創(chuàng)造教育在高職地理教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行可行性分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造教育;高職地理教學(xué);應(yīng)用;影響

知識是我國的第一生產(chǎn)力，同時也是當(dāng)今世界最大的財富。專業(yè)知識是一種最具有發(fā)展前景的教育手段，而創(chuàng)造教育則是最能體驗出專業(yè)知識活躍性、積極性及豐富性的教育模式。在高職院校對技術(shù)性人才進(jìn)行不斷的培養(yǎng)深造，使其能夠獲得社會各企業(yè)的青睞及就業(yè)機(jī)會，則是每個高職院校的教育宗旨，在高職院校的地理教學(xué)中，使用創(chuàng)造教育的教學(xué)模式更能夠激發(fā)學(xué)生的靈活性與學(xué)習(xí)興趣，對整個高職地理教學(xué)有著重大的影響。

1 什么是創(chuàng)造教育

創(chuàng)造教育時時刻刻存在于人們的日常生活中，在每一個生活領(lǐng)域其表現(xiàn)的形式也大不一樣，但是正如“每一片葉子都有它獨特的紋理”一樣，人們因為受到智力及生活方式和生活環(huán)境的影響，每一個人的創(chuàng)造力都大不相同，只是在最初的教育中，缺乏對人們創(chuàng)造力的雕琢而無法將最完美的創(chuàng)造力進(jìn)行釋放。尺有所短，寸有所長，由于每個人創(chuàng)造潛力的差異，促使我們在為其制定教育教學(xué)目標(biāo)時，需要對其因材施教，根據(jù)學(xué)生的每一個特點進(jìn)行興趣愛好及專業(yè)技能的培訓(xùn)?？傮w來說，高職院校中的創(chuàng)造教育能夠使每位學(xué)生的專業(yè)特長進(jìn)行發(fā)揮，而創(chuàng)造教育則可以使高職院校中的每位學(xué)生通過思維發(fā)散培養(yǎng)及實踐教學(xué)手段來實現(xiàn)獲得更好的發(fā)展機(jī)會。

2 創(chuàng)造教育在高職地理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 注重基礎(chǔ)教育，實施新舊知識交接

人們的成長就是整個知識積累的過程，只有將知識基礎(chǔ)進(jìn)行不斷的夯實，才能夠更上一層樓，進(jìn)行量變到質(zhì)變的飛躍。在高職地理教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷的對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固講解，使學(xué)生能夠通過所學(xué)的基礎(chǔ)知識運用地理數(shù)據(jù)、圖表及地圖去分析辯論地理問題，才能夠不斷的獲取新的創(chuàng)造價值?；A(chǔ)知識的講解不光是書本上的地理知識，還包括我們在日常生活中遇到的地理常識問題。另外，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的舊知識教給學(xué)生如果進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)的銜接，讓學(xué)生在不斷的鞏固舊知識的同時，已經(jīng)學(xué)習(xí)到新的地理知識。

2.2 激發(fā)學(xué)生潛能，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛

在整個教學(xué)過程中，不論是文職學(xué)校，還是高職技術(shù)院校，都需要一個輕松活躍的授課氛圍。在高職地理教學(xué)的課堂上，教師可以將整個課堂以小組討論的模式進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生一起創(chuàng)造一個輕松、自由的課堂氛圍。在課堂上，教師可以按照自己的教學(xué)常識將地理知識傳授給學(xué)生，學(xué)生也可以大膽的對教師進(jìn)行提問，教師與學(xué)生一起在談?wù)撆c分析中共同探索新的地理知識。在高職地理教學(xué)的課堂上，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生敢說、敢想的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的無限潛能，對學(xué)生的正確做法加以肯定和鼓勵，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上更上一層樓。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)創(chuàng)造教育的應(yīng)用價值

在高職地理教學(xué)過程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的同時也要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以在課外備課時將所教知識點進(jìn)行有序的分類，在課上讓學(xué)生主動嘗試如何自主學(xué)習(xí)。對于自主學(xué)習(xí)的方法，教師可以簡單的在黑板上出一個小標(biāo)題，并要求學(xué)生對于此標(biāo)題可以通過翻閱書本進(jìn)行簡單的解釋學(xué)習(xí)，并進(jìn)行分組比賽的形式看哪一組同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力比較強(qiáng)，這樣可以激起學(xué)生的勝負(fù)欲望，促進(jìn)學(xué)生積極的對老師所布置的任務(wù)進(jìn)行配合，同時也能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，長此以往，學(xué)生將會主動掌握高數(shù)地理中的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)創(chuàng)造教育的應(yīng)用價值。

3 創(chuàng)造教育對于高職地理教學(xué)的必要性

創(chuàng)造教育可以說是能夠優(yōu)化高職教學(xué)的重要措施。高職院校教學(xué)與全日制本科教學(xué)不一樣之處在于，高職院校主要培養(yǎng)的為技術(shù)型人才，而技術(shù)型人才不是靠教師一筆一劃教出來的，而是需要教師對其潛在的技術(shù)能力進(jìn)行不斷的開發(fā)創(chuàng)造，從而將其整體技術(shù)進(jìn)行打磨修飾，所以，高質(zhì)量的高職地理教學(xué)模式需要創(chuàng)造教育進(jìn)行配合實現(xiàn)。對于高職地理教學(xué)來說，高職地理學(xué)習(xí)是一項與社會各項職能接軌的科目，能夠適應(yīng)社會發(fā)展，培養(yǎng)出社會所需要的技術(shù)型人才才是其主要目的。另外，對于高職院校的大多數(shù)學(xué)生來說，畢業(yè)后能夠快速就業(yè)是學(xué)生及學(xué)校的一大心愿，高職地理是一項需要社會實踐的科目，只有學(xué)生對于地理項目進(jìn)行不斷的實踐鍛煉，才能夠不斷的提升自己的綜合地理知識，創(chuàng)造教育更是給了學(xué)生社會實踐的機(jī)會。所以，創(chuàng)造教育對高職地理教學(xué)有著非常重大的意義。

4 結(jié)束語

綜上所述，在新時代的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，社會各界需要一大批專業(yè)性的人才，而高職院校正是專業(yè)人才的培訓(xùn)基地，對于高職地理教學(xué)來說，更是需要教師能夠以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為基礎(chǔ)，不斷對高職地理教學(xué)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的研究，注重學(xué)生的基礎(chǔ)教育、激發(fā)學(xué)生的技術(shù)潛能、培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力是創(chuàng)造教育在高職地理教學(xué)中的應(yīng)用，同時也對其有著重要的教學(xué)意義。

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