基于新課改下改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量的探討

彭玲莉

摘 要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，改革開(kāi)放的不斷發(fā)展，教育事業(yè)和教育內(nèi)容得到越來(lái)越多的關(guān)注和重視。無(wú)論是學(xué)校，家長(zhǎng)還是學(xué)生，對(duì)于教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法都提出了更高的期望和要求。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的思維、靈敏和將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有著重要的影響。因此，在新課改的不斷影響和推動(dòng)下，要注重小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式和教學(xué)理念的創(chuàng)新和質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：改革開(kāi)放;小學(xué)數(shù)學(xué);新課改;創(chuàng)新;質(zhì)量提升

近幾年來(lái)，在新課改的不斷推動(dòng)和促進(jìn)下，鼓勵(lì)和支持越來(lái)越多的學(xué)校能夠適應(yīng)，并且順應(yīng)新課改的進(jìn)步，新課改在中小學(xué)的課程創(chuàng)新和課程改革中尤為突出。告別幼兒園的初期學(xué)習(xí)，進(jìn)入小學(xué)階段，無(wú)論是從課程種類、課程內(nèi)容還是課程難度都上了一個(gè)臺(tái)階，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也尤為重要，對(duì)接下來(lái)數(shù)學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和提升有著重要的影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法提出了更高的要求。

很多情況下，學(xué)校的教學(xué)模式停留在教師不停地講，學(xué)生安靜地聽(tīng);教師沉迷于灌輸知識(shí)，學(xué)生不停地記錄筆記，這樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段是一種填鴨式教學(xué)，不能夠幫助和促進(jìn)學(xué)生成為課堂的主人。而且，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，杜絕枯燥無(wú)味，盡量能夠互動(dòng)有趣一些，通過(guò)創(chuàng)新和適用的教學(xué)方式和教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)和拓展。

1 目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析和存在的問(wèn)題

在幼兒園階段，學(xué)生多少接觸過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是，到了小學(xué)階段，對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程才開(kāi)始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而且小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一個(gè)相當(dāng)重要的階段，在以后的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)屬于啟蒙階段，其重要性就不言而喻了。但是目前來(lái)說(shuō)，就小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備和師資力量等方面還存在一定的問(wèn)題。

比如教學(xué)方式和教學(xué)方法相對(duì)來(lái)說(shuō)不夠先進(jìn)，與新課改提出的一些要求還存在一定的差距。從小學(xué)階段開(kāi)始，是學(xué)生數(shù)學(xué)啟蒙學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，教師有責(zé)任和有意識(shí)的要提升自己上課的積極性和活躍度，這樣才能幫助激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣度。如果一直停留在教師不停的教，學(xué)生不停的聽(tīng)，以老師為主的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的幫助不大。因此，創(chuàng)新性的課堂教學(xué)模式才是我們一直推崇和鼓勵(lì)的，而且尤其對(duì)數(shù)學(xué)這種比較嚴(yán)謹(jǐn)和理性的課程而言，更應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，多結(jié)合現(xiàn)在比較流行的軟件和多媒體技術(shù)，豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

除了教學(xué)方式和教學(xué)方法存在一定的問(wèn)題，還要在源頭上進(jìn)行改善和優(yōu)化，比如小學(xué)數(shù)學(xué)教育的師資力量和師資隊(duì)伍。打鐵還需自身硬，如果教師本身無(wú)論是意識(shí)還是能力上都比較落后，那么數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量也很難保證，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平也很難提升。因此，目前來(lái)說(shuō)，在各地區(qū)，尤其是相對(duì)偏遠(yuǎn)和經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)，師資力量和師資隊(duì)伍的質(zhì)量還存在很大的問(wèn)題。

2 針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改善提出相應(yīng)的有效措施

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵階段，也是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從小學(xué)開(kāi)始，因此小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量以及相應(yīng)的師資力量和師資隊(duì)伍提出更高的要求。

2.1 提高小學(xué)數(shù)學(xué)的師資力量

目前，各地區(qū)的師資力量和師資隊(duì)伍還存在一定差距，水平參差不齊，教師的水平在很大程度上也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和水平。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)老師，學(xué)校在招聘的過(guò)程中提升教師的入職門檻，在一定程度上招聘一些相對(duì)學(xué)習(xí)背景更加優(yōu)異的教師。教師入職后，也要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。比如成立相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教研小組，加強(qiáng)教師之間的相互交流和學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短;增加對(duì)新、老教師聽(tīng)課的頻次，這樣能夠幫助和促進(jìn)教師之間的學(xué)習(xí)和督促，新教師學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)思路和技巧，老教師學(xué)習(xí)新教師的教學(xué)熱情和教學(xué)手段;小學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)課程的不斷學(xué)習(xí)和優(yōu)化，也促進(jìn)學(xué)會(huì)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷提升和進(jìn)步。

2.2 豐富教學(xué)模式，注重教學(xué)技巧

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意學(xué)生特點(diǎn)的差異化，對(duì)于學(xué)生要學(xué)會(huì)因材施教，有效溝通。學(xué)生處于小學(xué)階段，對(duì)于學(xué)習(xí)，無(wú)論是自己擅長(zhǎng)還是不擅長(zhǎng)的都需要教師和家長(zhǎng)在一定程度上的引導(dǎo)和幫助。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間大多數(shù)是在學(xué)校，因此，在很大程度上需要教師的積極幫助和有效引導(dǎo)。對(duì)于數(shù)學(xué)這么課程，小學(xué)生雖然是同時(shí)在學(xué)習(xí)，但是每個(gè)人的接受和學(xué)習(xí)的能力、水平不一樣。教師要對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)精準(zhǔn)把握，這樣在課堂中，提問(wèn)的過(guò)程中有針對(duì)性，這樣因材施教的方法，有利于促進(jìn)和幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難題和障礙，也有利于促進(jìn)和幫助他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改的不斷推動(dòng)和促進(jìn)下，學(xué)校對(duì)師資力量和教學(xué)模式的關(guān)注和重視越來(lái)越高。進(jìn)入小學(xué)階段，無(wú)論是從課程種類、課程內(nèi)容還是課程難度都上了一個(gè)臺(tái)階，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也尤為重要，對(duì)接下來(lái)數(shù)學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和提升有著重要的影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法提出了更高的要求。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育師資力量和師資隊(duì)伍的提升，可以成立相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教研小組，加強(qiáng)教師之間的相互交流和學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短;也可以增加對(duì)新、老教師聽(tīng)課的頻次，這樣能夠幫助和促進(jìn)教師之間的學(xué)習(xí)和督促，新教師學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)思路和技巧，老教師學(xué)習(xí)新教師的教學(xué)熱情和教學(xué)手段;除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)技巧上，教師還需要注意學(xué)生特點(diǎn)的差異化，對(duì)于學(xué)生要學(xué)會(huì)因材施教，有效溝通，促進(jìn)和幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難題和障礙。伴隨著新課改的不斷推動(dòng)，共同促進(jìn)促進(jìn)和幫助他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升。

參考文獻(xiàn)

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