淺析體育教育專業(yè)大學(xué)生實習(xí)支教現(xiàn)狀

程鋒 劉夢

摘 要：實習(xí)支教是緩解農(nóng)村音體美專業(yè)教師不足、促進我省教育均衡發(fā)展的創(chuàng)新舉措;是實施教育精準扶貧、服務(wù)鄉(xiāng)村振興的有效抓手。贛南師范大學(xué)科技學(xué)院于2018年9月正式啟動體育教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)支教工作，本文以2015級體育教育專業(yè)51名實習(xí)支教學(xué)生為調(diào)查對象，通過問卷調(diào)查、實地考察、個別訪談等研究方法，從體育教育專業(yè)大學(xué)生對實習(xí)支教的重視程度、實習(xí)支教生教學(xué)情況等方面出發(fā)，得出目前體育教育專業(yè)大學(xué)生實習(xí)支教的現(xiàn)狀，并提出相關(guān)建議和意見。

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè);實習(xí)支教;現(xiàn)狀

1 前言

2018年6月省教育廳、省文明辦、省財政廳、省人社廳、省公安廳、團省委聯(lián)合下發(fā)了《江西省高校音體美專業(yè)師范生實習(xí)支教工作實施方案》，提出從2018年秋季開始，將音體美專業(yè)師范生的教育實習(xí)與支教相結(jié)合，全面實行高校音體美專業(yè)師范生實習(xí)支教。

贛南師范大學(xué)科技學(xué)院積極響應(yīng)省里號召，2018年9月開始組織體育教育專業(yè)學(xué)生到農(nóng)村小學(xué)進行一個學(xué)期的實習(xí)支教，通過實習(xí)支教來檢驗體育教育專業(yè)的學(xué)生實踐教學(xué)能力及水平，增強大學(xué)生對基礎(chǔ)教育事業(yè)的適應(yīng)性和培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)基層，吃苦耐勞的意志品質(zhì)，為將來走向教師工作崗位積累必要的實踐經(jīng)驗和技能。

2 體育教育專業(yè)學(xué)生對實習(xí)支教的認知現(xiàn)狀

2.1 體育教育專業(yè)大學(xué)生對實習(xí)支教認識的現(xiàn)狀

大學(xué)生對實習(xí)支教的理解和認識是學(xué)生開展實習(xí)支教工作的內(nèi)生動力，是做好實習(xí)支教工作的基礎(chǔ)。通過學(xué)生對實習(xí)支教工作的認識調(diào)查發(fā)現(xiàn)80%的大學(xué)生對實習(xí)支教的理解是省里、學(xué)院教育實習(xí)工作的新舉措;50%的學(xué)生認為是到農(nóng)村偏遠小學(xué)實習(xí);20%的學(xué)生認為是支援基礎(chǔ)教育。由此可見學(xué)生對實習(xí)支教工作的認識只是停留在被動階段，沒有深刻理解實習(xí)支教工作的重大意義。

2.2 體育教育專業(yè)大學(xué)生對實習(xí)支教的重視程度

通過對體育教育專業(yè)大學(xué)生的調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)86%的實習(xí)支教生認為實習(xí)支教十分重要，對今后從事體育教育行業(yè)很有幫助，可以提前了解作為一名體育老師的責(zé)任與義務(wù)，為以后成為一名體育老師打下堅實基礎(chǔ);8%的實習(xí)支教生較為重視實習(xí)支教;也有6%的學(xué)生對支教實習(xí)不重視，究其原因這部分學(xué)生大多數(shù)是抱著去玩玩和體驗生活的態(tài)度去的，畢業(yè)后不會從事教師崗位，個別學(xué)生覺得教育實習(xí)是浪費時間，更希望自己早點走向社會。由此看出，大部分體育教育專業(yè)的實習(xí)支教生對實習(xí)支教工作十分重視，并且是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去的，想要抓住這次實習(xí)支教的機會來提高自己的教學(xué)能力。

3 體育教育專業(yè)實習(xí)支教生授課現(xiàn)狀

3.1 體育教育專業(yè)實習(xí)支教生授課課時現(xiàn)狀

通過調(diào)查，6%的學(xué)生每周只上1-5節(jié)課;80%的實習(xí)支教生每周上課節(jié)數(shù)6-15節(jié);14%的實習(xí)支教生每周上課節(jié)數(shù)達到16節(jié)以上;這對于剛剛接觸教學(xué)工作的實習(xí)支教生來說，課時安排太多，不僅達不到教育實習(xí)的質(zhì)量，反而會使學(xué)生感到有巨大的壓力。通過訪談發(fā)現(xiàn)，實習(xí)支教學(xué)生認為較為合理的授課時數(shù)為10-12課時，但因有的實習(xí)學(xué)校地處偏遠地區(qū)，人口較少，學(xué)校規(guī)模建設(shè)小，從而每個年級幾乎只有一個班，因此上課機會就少;再者其他科目的老師為提高自己任教課程的教學(xué)質(zhì)量，會占用體育課;有的實習(xí)支教生還被安排上了其他科目的課，導(dǎo)致課時多，任務(wù)重，精力不足。

3.2 體育教育專業(yè)實習(xí)支教生教學(xué)過程存在的問題

通過對實習(xí)學(xué)生教學(xué)過程存在問題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，49%的學(xué)生認為語言表達能力存在較大問題;21%的實習(xí)支教生認為課堂組織能力較為欠缺，16%的實習(xí)支教生覺得教學(xué)設(shè)計能力是自己的最大問題;12%的同學(xué)認為自己靈活應(yīng)變能力較差;只有2%的同學(xué)對動作示范不滿意。通過跟實習(xí)學(xué)校的教師和實習(xí)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對實習(xí)支教的熱情很高，但是在大學(xué)中欠缺對中小學(xué)教學(xué)全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)較慢，學(xué)生的專業(yè)技能普遍較好，但教學(xué)實踐的經(jīng)驗較為欠缺。

4 結(jié)論

（1）體育教育專業(yè)實習(xí)支教生都很重視實習(xí)支教工作，但對實習(xí)支教的理解較為片面，只停留在被動接受狀態(tài)，沒有深層次的去理解實習(xí)支教的重要性。

（2）體育教育專業(yè)實習(xí)支教生授課時數(shù)普遍較多，實習(xí)支教生感到較大的壓力。

（3）體育教育專業(yè)實習(xí)支教生專業(yè)技能較為扎實，但也暴露出專業(yè)術(shù)語表達不準確，教學(xué)設(shè)計和課堂組織能力還有待提高。

5 建議

（1）高校要加大對實習(xí)支教工作的宣傳力度，通過線上線下、課堂內(nèi)外進行廣泛宣傳，同時組織召開全校性的實習(xí)支教動員大會，讓國家、省市的精神深入學(xué)生內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生的使命感，責(zé)任感。

（2）高校要加強與實習(xí)學(xué)校的溝通，關(guān)心學(xué)生的日常生活、教育教學(xué)、所思所想，實習(xí)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)要根據(jù)學(xué)生的實際情況下達，合理分配上課次數(shù)，讓實習(xí)支教生在這個過程中感到適度的壓力和動力，這樣才能取得好效果。

（3）高校體育院系要從人才培養(yǎng)出發(fā)，加強對體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，特別是語言表達等能力的培養(yǎng)，如演講比賽，說課比賽、模擬課堂等。同時實習(xí)指導(dǎo)老師要對實習(xí)支教學(xué)生進行課堂指導(dǎo)、經(jīng)驗傳授，幫助其解決實習(xí)過程的困難，以提高實習(xí)支教生的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻

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