高校英語聽力教學(xué)中關(guān)聯(lián)理論的運(yùn)用探析

劉學(xué)磊

[摘要]在改革開放進(jìn)程中，我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系日趨完善，社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)人才需求量上升到一個(gè)新的高度，為高校教育跨越式發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。而聽力教學(xué)是學(xué)生實(shí)際能力提升的重要渠道。因此，本文以高校英語聽力教學(xué)為研究對(duì)象，分析了關(guān)聯(lián)理論概念，闡述了高校英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀，介紹了英語聽力教學(xué)中關(guān)聯(lián)理論應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，探究了高校英語聽力教學(xué)中關(guān)聯(lián)理論的運(yùn)用措施，以期為高校英語聽力教學(xué)效果的提升提供依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]高校;英語;聽力教學(xué);關(guān)聯(lián)理論

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2019）09-0177-02

doi：l0.3969/j.issn.1671-5918.2019.09.079

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

前言

聽、說讀、寫譯是英語語言學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。在我國，由于高校英語教師大多遵循應(yīng)試教育模式，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)生英語語言實(shí)際應(yīng)用能力較弱。再加上我國英語聽力教學(xué)起步較晚，多數(shù)中小城市地方院校英語聽力內(nèi)容單一、枯燥，無法有效激發(fā)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致英語聽力教學(xué)效果不佳。因此，探究高校英語聽力教學(xué)新模式非常必要。

一、高校英語聽力教學(xué)中關(guān)聯(lián)理論概述

（一）語用推理理論。語用推理（PragmaticInference）主要是語用者利用一定知識(shí)，通過對(duì)話語、語境間關(guān)聯(lián)，解讀由此產(chǎn)生的語境潛在思維過程。即以句子間語法聯(lián)系、結(jié)構(gòu)語義關(guān)系為入手點(diǎn)，為語言信息交互提供依據(jù)。

（二）關(guān)聯(lián)理論。關(guān)聯(lián)理論（RelevanceTheory）隸屬于心理認(rèn)知領(lǐng)域。在關(guān)聯(lián)理論中，全部日常生活語言交際運(yùn)用均依賴其關(guān)聯(lián)性。而日常語言交際主體間話語理解，就需要相關(guān)人員從其本質(zhì)層面語境間關(guān)聯(lián)關(guān)系進(jìn)行分析。即通過關(guān)聯(lián)理論對(duì)話語潛在含義進(jìn)行分析。其中關(guān)聯(lián)、語境效果、理解程度呈正比例關(guān)系。

二、高校英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

（一）假設(shè)推測(cè)能力不高。高校英語聽力教學(xué)的過程中就是在語境關(guān)聯(lián)找尋的過程。在聽力理解中，高校學(xué)生需要根據(jù)語境認(rèn)知對(duì)語義進(jìn)行推測(cè)分析，挖掘潛在語義。但是現(xiàn)階段高校學(xué)生假設(shè)推測(cè)能力不足，導(dǎo)致其在聽力知識(shí)學(xué)習(xí)中無法準(zhǔn)確找尋語境間關(guān)聯(lián)，獲得錯(cuò)誤的認(rèn)知結(jié)果。如：

M：I particularly like the movie we saw yesterday. I particularly like the movie we saw yesterday.

W：I may not understand. After all， my aesthetic ability is nothigh.在上述聽力材料中女士并沒有直接回答這個(gè)問題。多數(shù)相關(guān)專業(yè)學(xué)生沒有深入分析聽力材料中邏輯關(guān)系，極易得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

（二）不了解背景文化知識(shí)。在現(xiàn)階段英語聽力學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)高校學(xué)生并沒有做好充足的思想準(zhǔn)備。即在不了解英語聽力背景文化知識(shí)的情況下，不加選擇的提取對(duì)話者語言，導(dǎo)致提取內(nèi)容與實(shí)際對(duì)話語境缺乏關(guān)聯(lián)性。如：

M：Can you give me your homework next week ？

W：Its out of question.

在上述對(duì)話分析中，由于部分學(xué)生不了解“outofquestion”的含義，甚至認(rèn)為其與“outofthequestion"含義相同，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷。

三、高校英語聽力教學(xué)中關(guān)聯(lián)理論運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

（一）促使高校學(xué)生有選擇性地聽取材料。最佳關(guān)聯(lián)原則可促使高校學(xué)生有選擇地利用聽力材料。在聽力知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，時(shí)間限制較為明顯。這種情況下，若想根據(jù)播放一兩遍聽力材料了解整體材料內(nèi)容，高校學(xué)生就需要利用最佳關(guān)聯(lián)原則，有選擇的選取聽力材料，以保證做題關(guān)鍵點(diǎn)的有效把握。

（二）通過分析材料獲得可以應(yīng)用的信息?，F(xiàn)階段高校英語聽力教學(xué)大多為相對(duì)基礎(chǔ)型聽力知識(shí)學(xué)習(xí)，其具體語境與高校學(xué)生日常生活息息相關(guān)。而在聽力測(cè)試時(shí)，由于情緒緊張、不了解英語語境等因素，導(dǎo)致高校學(xué)生忽視了場(chǎng)景分析。此時(shí)，利用關(guān)聯(lián)理論，可以引導(dǎo)高校學(xué)生無意識(shí)的利用自身思維，推斷聽力材料中相關(guān)行為。隨著高校學(xué)生對(duì)語境間關(guān)聯(lián)度把握精確程度的提升，其聽力知識(shí)學(xué)習(xí)能力也會(huì)持續(xù)上升

（三）提高高校學(xué)生聽力學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。在高校英語聽力教學(xué)過程中，高校英語教師會(huì)要求班級(jí)學(xué)生提前觀察題干及選項(xiàng)，以便為后期選項(xiàng)選擇提供依據(jù)。而基于聽力理解、選項(xiàng)推理的過程就是一個(gè)語言信息關(guān)聯(lián)、預(yù)測(cè)分析的過程。通過對(duì)語境關(guān)聯(lián)性的分析，可以促使高校學(xué)生主動(dòng)分析聽力材料中出現(xiàn)概率較大的內(nèi)容，提高其在聽力知識(shí)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。

四、高校英語聽力教學(xué)中關(guān)聯(lián)理論運(yùn)用措施

（一）高校英語聽力材料關(guān)聯(lián)探尋。在高校英語聽力教學(xué)中，依據(jù)不同語境效果，高校英語教師可以為語境理解限定一個(gè)范圍，尋找英語聽力材料中語境關(guān)聯(lián)。如： A： Messi， Whathappened to you？ I cant find your history homework.

M：Oh， Mrs. TOM. In fact， Ive been working on my initial ideas this week， but I find that I don t have enough energy towrite. So I gave up my homework.

Q：Why didn't Messi hand in her history homework on time？在上述聽力測(cè)試中，部分單詞學(xué)生并不能準(zhǔn)確得知“initial”的含義，據(jù)此，高校英語教師可以通過尋找關(guān)聯(lián)進(jìn)行問題解答。從上述問題表層含義中進(jìn)行分析，Messi并沒有直接回答TOM的問題，而是首先回答：Ive been working on my initial ideas this week，這就導(dǎo)致對(duì)話間產(chǎn)生了隱蔽關(guān)聯(lián)。通過對(duì)這一隱蔽關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析，就可以得到聽力材料真實(shí)內(nèi)容：SoIgaveup my homework.即： Because she didnt have enough energy.