信息化背景下高校英語(yǔ)微課教學(xué)方法探析

伍齊珊

[摘要]最近幾年，我國(guó)教育部門加大了對(duì)微課的重視力度，合理地使用微課教學(xué)方式既可以提升高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所以，在信息化背景下全面研究高校英語(yǔ)微課教學(xué)方式，具有重要的價(jià)值。在本文中，主要從微課教學(xué)概念入手，分析了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足之處，論述了高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的意義以及方法。

[關(guān)鍵詞]信息化背景;高校英語(yǔ);微課教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2019）09-0165-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.09.074

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

其實(shí)，微課是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況而制定出來(lái)的一種教學(xué)方式，它具備形式豐富、時(shí)間短以及內(nèi)容準(zhǔn)確等一系列特征。在現(xiàn)有的高校英語(yǔ)教學(xué)期間應(yīng)用微課教學(xué)方式，能夠產(chǎn)生一定的作用，這對(duì)于學(xué)生興趣以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重大意義。在具體實(shí)踐期間，要多加注重傳統(tǒng)教學(xué)以及微課之間的聯(lián)系性，將信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合于英語(yǔ)教學(xué)期間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)質(zhì)量的提升。

一、微課教學(xué)的基本概述

現(xiàn)如今，在當(dāng)前時(shí)代的不斷發(fā)展下，如果仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式則無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展的要求，而微課的應(yīng)用可有效改善這一缺陷與不足，其中作為時(shí)代的產(chǎn)物，微課基于計(jì)算機(jī)技術(shù)，具有短小精悍、時(shí)間短等特點(diǎn)，能夠?qū)χ攸c(diǎn)內(nèi)容講解全面講解，還可以打破時(shí)空所帶來(lái)的限制，在教學(xué)中應(yīng)用意義重大。

微課也被稱之為微課程，它起源于美國(guó)，該網(wǎng)站上傳了大約15分鐘的簡(jiǎn)短授課視頻，因此得到了國(guó)際的廣泛關(guān)注。所謂微課，從字面意思來(lái)分析，便是短小而精悍的課程，它是基于視頻為載體的基礎(chǔ)上，將教師教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)短地記錄下來(lái)，微課一般是以學(xué)習(xí)效果為主，通過(guò)開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，采用視頻的方式將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)出來(lái)。微課本身并非是簡(jiǎn)單對(duì)課堂內(nèi)容加以濃縮，而是教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容加以總結(jié)，首先，劃分成多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析，使學(xué)生擺脫了以往沉悶的課堂教學(xué)，提升了學(xué)習(xí)的積極性。

二、研究方式以及存在的問(wèn)題

（一）研究方式

所謂的內(nèi)容分析法主要是對(duì)內(nèi)容加以研究，各類文本文獻(xiàn)是主要的對(duì)象，在本文中，主要是通過(guò)內(nèi)容分析方式利用內(nèi)容分析法，大致整理了微課和英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的論文文本以及文獻(xiàn)，并且針對(duì)性地分析了現(xiàn)階段在英語(yǔ)課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用趨勢(shì)，其中作為最具權(quán)威性的檢索網(wǎng)站，利用知網(wǎng)對(duì)信息化背景下高校英語(yǔ)微課教學(xué)方法進(jìn)行了準(zhǔn)確的查詢，從發(fā)表年份、研究人數(shù)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容和方法等分析類目，逐一將所選的論文作為本研究的樣本和統(tǒng)計(jì)分析的原始資料。

1.英語(yǔ)微課教學(xué)論文發(fā)表年份情況。在2013年-2014年的時(shí)候，是微課和英語(yǔ)教學(xué)的初步探索階段，研究人員明確指出了微課作為一種新型教學(xué)方式，對(duì)于英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)以及教師發(fā)展有著一定的作用，到了2014年底，各類文獻(xiàn)資料發(fā)表呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢(shì)，特別是到了近幾年，有關(guān)英語(yǔ)微課的研究更是接近百余篇，研究方向也呈現(xiàn)出了多樣性，由此可以明確地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)微課教學(xué)現(xiàn)如今已經(jīng)成為人們科研中的一部分，對(duì)其研究可有效推動(dòng)教育的發(fā)展。通過(guò)整理與統(tǒng)計(jì)，微課在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在了方法、現(xiàn)實(shí)意義等方面，但是有關(guān)微課設(shè)計(jì)卻有所空白，所以還需繼續(xù)研究與分析。

2.英語(yǔ)微課教學(xué)研究現(xiàn)狀。對(duì)于微課教學(xué)研究現(xiàn)狀的分析是關(guān)注的重點(diǎn)，并且在某學(xué)者的研究中了解到將微課制作的難度加以體現(xiàn)，將資源整合的原則以及微課評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了統(tǒng)一，除此之外，還有部分學(xué)生也明確指出在微課制作過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)多樣化與多元化，尤其是要做好前期分析，中期設(shè)計(jì)，后期評(píng)價(jià)，嚴(yán)格按照相應(yīng)的要求加以完善，遵循實(shí)際的發(fā)展情況，將研究空白及時(shí)彌補(bǔ)，其中經(jīng)過(guò)歸納，英語(yǔ)微課教學(xué)中所體現(xiàn)的問(wèn)題如下所示：

（二）存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法單一?；诮逃畔⒒谋尘跋?，大多數(shù)高校紛紛投入了資金購(gòu)買了相關(guān)的硬件設(shè)備，希望可以優(yōu)化以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師也開始制作PPT課件，目的在于幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力?？墒牵瑥膶?shí)際現(xiàn)狀來(lái)看，因?yàn)檎n件質(zhì)量較低，大部分情況下都是將書本中的內(nèi)容原封不動(dòng)地照搬于課件內(nèi)，這和以往傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較而言，其實(shí)沒(méi)有太大的差距。

2.學(xué)生自身的語(yǔ)言交際能力不高。高校學(xué)生自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)有高有低，相對(duì)來(lái)講能力較弱，因此，在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)期間，大部分都停留在對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)法以及單詞的記憶理解層次上。學(xué)生無(wú)法將英語(yǔ)全面落實(shí)于真實(shí)語(yǔ)境內(nèi)，語(yǔ)言交際能力有待進(jìn)一步提升。

3.考核方式過(guò)于單一。受以往傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)效果的審核還停留在考試成績(jī)中，在制定題型的時(shí)候，依舊是以往傳統(tǒng)的閱讀理解以及英漢互譯，這些對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)整體能力的考核是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

4.教學(xué)模式依舊是以教師為主。在高校英語(yǔ)教學(xué)期間，教師雖然也想使用以學(xué)生為主的教學(xué)模式，可是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力不高，和教師之間缺乏交流，所以，在教學(xué)過(guò)程中，依舊使用著以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)式接受的教學(xué)方式。

三、高校英語(yǔ)應(yīng)用微課教學(xué)的重要意義

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

高校英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)為學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，在教學(xué)活動(dòng)開展期間，由于學(xué)生較多，教師無(wú)法全面地照顧到英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。而微課的出現(xiàn)，可以解決該項(xiàng)情況，它能夠讓學(xué)生來(lái)回觀看教學(xué)視頻，加強(qiáng)自身對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握，并且，在觀看英語(yǔ)視頻的途中，既可以提升學(xué)生的聽力，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

微課屬于一種新型的教學(xué)模式，它能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心以及探索心，對(duì)于微課而言，其內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相比較而言，是有很大不同的，它不僅抓住了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)，同時(shí)還能夠提升學(xué)生掌握知識(shí)的能力。另外，在制作微課的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍┬路f的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生參與到微課內(nèi)容制作中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。微課的引進(jìn)，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位有效的體現(xiàn)了出來(lái)，使得學(xué)生自身能力有所提升，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、高校英語(yǔ)應(yīng)用微課教學(xué)的方法

（一）微課和傳統(tǒng)教學(xué)相互結(jié)合

作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，微課是創(chuàng)新，也是變革，從本質(zhì)上打破了傳統(tǒng)的缺陷與不足，在英語(yǔ)教學(xué)中微課僅僅是冰山一角，要想真正發(fā)揮出微課的作用與價(jià)值，那么則需要與其他環(huán)節(jié)相互整合，這樣才能完成教學(xué)目標(biāo)。另外還需注意的一點(diǎn)，在新時(shí)期要實(shí)現(xiàn)微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式的整合，以輔助的方式存在，特別是要做好課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，這樣才能將微課的作用發(fā)揮出來(lái)。經(jīng)過(guò)總結(jié)可以將微課概述為啟發(fā)式與總結(jié)式，這兩種方式是傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)創(chuàng)新，特別值得注意的是微課的課前導(dǎo)入以及課后學(xué)習(xí)也在一定程度上為學(xué)生提供了機(jī)遇。

（二）多加重視微課教學(xué)設(shè)計(jì)，處理好微課之間的關(guān)系

教師應(yīng)當(dāng)加大對(duì)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的重視力度，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，處理好微課之間的關(guān)系。在教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容凸顯出來(lái)，語(yǔ)言簡(jiǎn)單明確，亮點(diǎn)突出，盡可能精而簡(jiǎn)。在課題的切入過(guò)程中，要具備精準(zhǔn)性。當(dāng)前，由于時(shí)間較短，因此在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，要快速進(jìn)入主題，保證教學(xué)效果的發(fā)揮。

（三）教學(xué)模式以及教學(xué)策略

教學(xué)模式是基于相應(yīng)教學(xué)理論、思想以及學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而實(shí)施的一種教學(xué)方式。借助此項(xiàng)方式，能夠合理地應(yīng)用教學(xué)理論，教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)實(shí)踐可以起到?jīng)Q定性作用，教學(xué)策略則是為了符合教育續(xù)期而使用的教學(xué)模式。通常情況下，它包含普通性教學(xué)策略以及具體性教學(xué)策略。所謂普通性教學(xué)策略，主要是指不和學(xué)科知識(shí)點(diǎn)以及技術(shù)教學(xué)相互聯(lián)系，比方，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力策略、課堂師生互動(dòng)組織策略等。而具體性教學(xué)策略則是有針對(duì)性的教學(xué)策略。

在現(xiàn)有的微課開發(fā)以及制作期間，將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理論融合進(jìn)去，從高效英語(yǔ)課程特征以及教師授課實(shí)際情況入手，制作出符合學(xué)生需求的優(yōu)質(zhì)微課，從而將教學(xué)中存在的難題解決掉。與此同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到，微課視頻的內(nèi)容只是教學(xué)過(guò)程中的一部分，它并不是整項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，所以，要全面的按照微課應(yīng)用模式來(lái)設(shè)計(jì)微課，遵循以學(xué)習(xí)人員為主的教學(xué)理念。

（四）培養(yǎng)專業(yè)型人才，引進(jìn)專業(yè)化設(shè)備

微課本身是基于互聯(lián)網(wǎng)背景下形成的新興產(chǎn)物，盡管我國(guó)高校對(duì)于微課的關(guān)注度較高，可是依舊存在著專業(yè)化人才缺乏現(xiàn)象。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師來(lái)學(xué)習(xí)微課教學(xué)模式，引進(jìn)專業(yè)化設(shè)備和微課教學(xué)的成功案例，構(gòu)建相關(guān)小組對(duì)微課教學(xué)模式加以研究和創(chuàng)新，以此促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)中能夠熟練的應(yīng)用微課教學(xué)模式。

（五）在語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用微課方法

從實(shí)際情況來(lái)看，高校學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)體系方面上存在著分布不均勻現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)較為薄弱，在這一情況下，便明確要求教師必須加大對(duì)學(xué)生語(yǔ)法能力的培養(yǎng)力度。在以往傳統(tǒng)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)期間，學(xué)生通常是通過(guò)做題或者教師指導(dǎo)來(lái)完成語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，不過(guò)，目前教師可以使用微課教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)模式，根據(jù)微課中的視頻鞏固學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在提升語(yǔ)法能力的基礎(chǔ)上可以更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在信息化背景下，將微課應(yīng)用于高校英語(yǔ)教學(xué)中去，能夠改進(jìn)傳統(tǒng)被動(dòng)式接受的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于教師而言，要以此為基于，優(yōu)化教學(xué)理念，借助信息化方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，使得微課這種新型教學(xué)方法更好的落實(shí)于高校英語(yǔ)教學(xué)中。

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