構(gòu)建高校思想政治理論課“三個三”實踐教學(xué)體系探析

汪靜

[摘要]立德樹人是高校的立身之本，堅持立德樹人就要切實增強思想政治教育的實效性。通過搭建課堂、校園社會三個思想政治理論課實踐教學(xué)平臺，推進訪談式教學(xué)、虛擬仿真實驗、多層次實踐教學(xué)三種思想政治理論課實踐教學(xué)方法，完善組織保障機制、投入保障機制和多元化評價機制三類思想政治理論課實踐教學(xué)機制，構(gòu)建“三個三”的思想政治理論課實踐教學(xué)體系，有效增強思想政治理論課實踐教學(xué)的實效性。

[關(guān)鍵詞]思想政治理論課;實踐教學(xué)平臺;實踐教學(xué)方法;實踐教學(xué)機制

[中圖分類號]G641

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2019）09-0077-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.09.035

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

思想政治理論課實踐教學(xué)是“為配合課堂理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用理論分析問題和解決問題的能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的提高而設(shè)置的以實踐形式為手段的教學(xué)環(huán)節(jié)?！备叩冉逃囵B(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，實踐教學(xué)能夠改善思想政治理論課“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)，將學(xué)到的理論知識用于生活中指導(dǎo)實踐，以檢驗理論的正確性，使大學(xué)生更加信服于所學(xué)知識。近年來，國家相繼出臺有關(guān)思想政治理論課實踐教學(xué)的文件，強調(diào)指出“高校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)”，以此破解思想政治教育效果不佳的問題。傳統(tǒng)高校思想政治理論課教學(xué)中世界觀與方法論的割裂、理論與實踐的脫節(jié)，針對這一弊端，探索“三個三”的實踐教學(xué)體系，推動高校思想政治教育改革的進程，對思想政治理論課實效性的強化具有實際價值和重大意義。

一搭建三個思想政治理論課實踐教學(xué)平臺

（一）課堂實踐教學(xué)平臺

課堂實踐教學(xué)平臺將實踐教學(xué)穿插在思想政治理論課堂中，又以理論課教學(xué)指導(dǎo)實踐，雙向互動，一是理論與實踐雙向交叉，二是教師與學(xué)生雙向溝通，形成思想政治理論課教學(xué)與實踐教學(xué)雙融合的局面。

一方面，組織好理論課堂，以教室為空間形態(tài)，利用教室的多媒體設(shè)備進行案例講解、音像觀看、PPT展示等。積極開展課堂討論，大班教學(xué)與小組交流相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在課下通過查閱資料主動思考、分析問題，將不能解決的問題在課上提出，由老師和其他同學(xué)回答，通過激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生在實踐教學(xué)中的主體性地位。同時，對教師的教學(xué)水平提出更高要求，教師需要在課后認真研讀、仔細分析學(xué)生提出的問題，能有效激發(fā)教師的學(xué)科建設(shè)積極性。

另一方面，把實踐教學(xué)納入課程體系，將五門思想政治理論課的實踐教學(xué)融合為一門獨立的課程，叫“思想政治理論實踐教學(xué)課”。它與普通思想政治理論課程一樣，有教學(xué)目標、教材內(nèi)容教課進度等，有明確的學(xué)時和學(xué)分，及相應(yīng)的教核方法并與學(xué)生成績掛鉤。思想政治理論課實踐教學(xué)的課程化建設(shè)，以學(xué)分制的方式，強化了課堂實踐教學(xué)的指導(dǎo)和管理，對改善實踐教學(xué)認識不足的問題起到了很大的作用。

（二）校園實踐教學(xué)平臺

校園實踐教學(xué)以校園為平臺，以豐富多樣的文化活動為載體，優(yōu)化整合資源利用，開展實踐教學(xué)，豐富學(xué)習(xí)生活，開闊思想眼界，有助于提高大學(xué)生思想政治教育。

一是打造校園文化活動品牌，開發(fā)校史館、檔案館、校園博物館等文史類資源，有意識地研究、包裝此類內(nèi)涵豐富的校園文化，形成品牌與特色項目，充分發(fā)揮其精神引領(lǐng)、人格塑造、陶冶情操的教育功能，不僅在潛移默化中發(fā)揮了實踐教學(xué)的作用，還能讓學(xué)生了解自己學(xué)校的歷史延續(xù)、校訓(xùn)精神、辦學(xué)宗旨等;二是依托校園文化活動場所，大學(xué)生以班級、團體為單位群居生活，可開展班級讀書報告會、黨代、團日、班會等主題活動，舉行校園演講、辯論、知識答題等競賽活動，組織書法協(xié)會、寫作協(xié)會、愛樂協(xié)會等社團活動，創(chuàng)新校園實踐教學(xué)活動的形式，使學(xué)生在參與校園文化活動中得到鍛煉和提高;三是利用網(wǎng)絡(luò)文化活動空間，隨著時代的進步和科學(xué)的日新月異，網(wǎng)絡(luò)普及率逐漸提高，本著育人為本的教育理念和因循大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息資源的捕集，進行網(wǎng)上思想觀念教育、心理健康教育等，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)精品課程，讓網(wǎng)絡(luò)成為思想交流、心靈溝通的平臺。

（三）社會實踐教學(xué)平臺

社會實踐教學(xué)平臺以社會舞臺為中心，秉持“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的理念，在社會實踐活動中隱蔽教育目的，淡化教育痕跡，學(xué)生在不知不覺的實踐過程中受到影響。

“社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學(xué)生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責任感具有不可替代的作用?！倍喾絽f(xié)同，通過校地、校企、校校合作的方式，充分利用當?shù)厣鐣Y源，建立一批實踐教學(xué)基地。有的高校與當?shù)丶t色革命根據(jù)地聯(lián)系建立了愛國主義教育實踐基地，有的高校與法院、檢察院等企事業(yè)單位合作建立了法制教育宣傳實踐基地，還有的高校與當?shù)芈糜谓?jīng)濟特色發(fā)展較好的村鎮(zhèn)建立了中國特色社會主義實踐基地。通過校外實踐教學(xué)基地群的建設(shè)，開闊學(xué)生視野，升華實踐教學(xué)，鞏固理論學(xué)習(xí)。

此外，以培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力為切入點，一方面，依托地域特色，組織大學(xué)生進行專題調(diào)研，如“改革開放四十年的社會生活變化”“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略之新農(nóng)村建設(shè)”等，另一方面，考察周邊環(huán)境，學(xué)生可參與周邊社區(qū)的關(guān)愛留守老人兒童公益活動、進行社區(qū)基金宣傳等，全面服務(wù)社會。大學(xué)生在社會調(diào)查、志愿服務(wù)中進行社會認知、培養(yǎng)社會責任感，充分發(fā)揮社會實踐學(xué)習(xí)的趣味性與思辨性。

二、推進三種思想政治理論課實踐教學(xué)方法

（一）訪談式教學(xué)法

訪談式教學(xué)是采用邀請嘉賓或者教師本人與學(xué)生談話的方式，針對思想政治理論課教學(xué)的重難點問題進行自由討論、交換觀點，能夠起到強化理論課學(xué)習(xí)的作用。

在傳統(tǒng)思想政治理論課堂中，教師“一言堂".學(xué)生“低頭族”現(xiàn)象普遍發(fā)生，教師忙于灌輸理論知識，學(xué)生忙于低頭玩手機、看課外書籍，學(xué)生與教師交流甚少，訪談式教學(xué)促進了師生之間友好互動，使老師和學(xué)生平等交流，凸顯教育雙主體理論，實現(xiàn)了學(xué)生由傳統(tǒng)課堂的“被動聽”到“主動講”的轉(zhuǎn)變。訪談式教學(xué)需要提前確定好訪談主題，一般采用非結(jié)構(gòu)化形式，開放式問答，不受時空的限制，既可以在課上進行，也可以在課下開展。破除課堂“一人轉(zhuǎn)”的弊端，訪談式教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生可圍繞訪談主題自由發(fā)揮，盡情酣暢，淋漓盡致，作為教學(xué)主導(dǎo)地位的教師要適時補臺而不拆臺，與學(xué)生共同演繹一臺“二人轉(zhuǎn)”或“多人轉(zhuǎn)”的思想政治理論課實踐教學(xué)好戲，收獲良好的教學(xué)效果。

（二）虛擬仿真實驗法

虛擬仿真實驗法以馬克思主義哲學(xué)中的實踐觀和認識論為基礎(chǔ)，堅持理論與實踐結(jié)合的原則，采用角色扮演、進入情境、活動體驗等方式，使學(xué)生在體驗中融入情感，增強對理論的理解，從而打破理論教學(xué)與實踐教學(xué)的割裂，不斷創(chuàng)新思想政治理論課實踐教學(xué)內(nèi)容與形式，其實質(zhì)是一種體驗式教學(xué)。

新媒體為思想政治教育教學(xué)提供了新思路，以網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為載體，在理論與實踐、室內(nèi)與現(xiàn)場.教學(xué)與科研的“三結(jié)合”基礎(chǔ)上，貼近學(xué)生實際，拓展多種實踐教學(xué)體驗形式，如虛擬仿真實驗室，利用VR（虛擬現(xiàn)實）技術(shù)，以情景再現(xiàn)的方式“在白雪皚皚的草地上，陡峭的懸崖山路上，跟隨紅軍戰(zhàn)士的腳步，重走長征路”，這種體驗式教學(xué)不僅能使學(xué)生身臨其境，獲得體驗，還使得思想政治理論課堂更加鮮活。虛擬仿真實驗法以品德培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以技術(shù)體系為中介，以價值教育為宗旨，融合人文社科精神，詮釋知識信仰力量，提升理論課程魅力，注重對學(xué)生感悟生活的引導(dǎo)和美好心靈的塑造，促使其形成良好的行為規(guī)范“在實踐活動中開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展特長、提高技能，使其潛在能力得到充分發(fā)揮，有利于培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

（三）多層次實踐教學(xué)法

多層次實踐教學(xué)法通過開通勤工儉學(xué)、助課助教、科研申報的實踐教學(xué)新渠道，推動大學(xué)生實現(xiàn)從勞務(wù)型服務(wù)到知識型服務(wù)的轉(zhuǎn)型，形成多元立體的實踐教學(xué)方法。

第一層次是勤工儉學(xué)，以杜威“教育即生活”的育人理念為指導(dǎo)，進行全方位生活服務(wù)，學(xué)校提供圖書館管理員、學(xué)生助理的工作，支持學(xué)生擔任，并給予一定補貼，使學(xué)生在生活實踐中體現(xiàn)個人價值，實現(xiàn)自我成長，完善自身發(fā)展;第二層次是助課助教，以思想政治理論課程的育人體系為引領(lǐng)，通過學(xué)生與教師雙向選擇，確立本科生導(dǎo)師負責制，學(xué)生平時隨老師一起上課，課后主要幫助任課老師批改作業(yè)，期末教師在場的前提下，允許學(xué)生在教師指導(dǎo)下體驗小老師，實踐課堂教學(xué);第三層次是科研申報，以時代創(chuàng)新精神的育人思想為核心，將校內(nèi)思想政治理論課的重點、難點問題與校外的熱點、焦點事件結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生申報科研課題，形成科研項目，實現(xiàn)自我教育的升華。

三完善三類思想政治理論課實踐教學(xué)機制

（一）完善組織機制是先導(dǎo)

加強思想政治理論課實踐教學(xué)，要把組織機制的建設(shè)放在首位，轉(zhuǎn)變過去重理論講授輕實踐教學(xué)的觀念，改變實踐教學(xué)管理的松散局面，高度重視實踐教學(xué)，避免“放羊”現(xiàn)象。

“更新教學(xué)觀念是思想政治理論課實踐教學(xué)取得成效的先導(dǎo)?！睂W(xué)校應(yīng)構(gòu)建黨政領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)機構(gòu)、學(xué)生組織自上而下的實踐教學(xué)管理平臺，有效運用領(lǐng)導(dǎo)主體、教學(xué)主體、學(xué)生主體“三體一位”的集體智慧。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強對思想政治理論課實踐教學(xué)的重視，從組織上保障實踐教學(xué)的重要地位，成立一級管理機構(gòu)“思想政治理論課領(lǐng)導(dǎo)小組”，領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，各職能部門配合，總攬全局，整合學(xué)校各類教育資源。其次，成立獨立的“思想政治理論與實踐教學(xué)中心”二級機構(gòu)，負責實踐教學(xué)任務(wù)的具體分配。作為第二層次的中間機構(gòu)，“思想政治理論與實踐教學(xué)中心”協(xié)調(diào)黨支部、團委、教務(wù)處在實踐教學(xué)中的合作，負責設(shè)計實踐活動方案、安排課程進度、教學(xué)體系構(gòu)建等工作，下接對師資隊伍、各類社團的組織和管理，使實踐教學(xué)具體落到實處。最后，以學(xué)校實踐教學(xué)中心為指導(dǎo)，將實踐教學(xué)活動具體分配到各類學(xué)生社團，借助社團力量，協(xié)助開展各類實踐教學(xué)活動。

（二）構(gòu)建投入機制是保證

實踐教學(xué)投入機制包括資金、場地、設(shè)備、人才等投入，為實踐教學(xué)的有力實施保駕護航，保障思想政治理論課實踐教學(xué)的持續(xù)開展和健康發(fā)展。

實踐教學(xué)的運行和開展需要一定經(jīng)費的保障，將實踐教學(xué)經(jīng)費納入學(xué)校教學(xué)經(jīng)費的預(yù)算，建立實踐教學(xué)專項資金。加大實踐教學(xué)的資金投入，用于基地的拓展、教師的培訓(xùn)、學(xué)生的補貼等，可分類別建立實踐教學(xué)基地群：如以廉政為主題的“花語廉心”實踐基地，以愛國為主題的“革命紀念館”實踐基地。此外，給予必要的場地支持，設(shè)立實踐教學(xué)綜合實驗平臺，如聯(lián)合國會議模擬室、輿情監(jiān)測與數(shù)據(jù)分析中心，利用新媒體設(shè)備建立網(wǎng)上辯論室，圍繞諸如大學(xué)生裸貸、扶老人等國內(nèi)社會問題和中美貿(mào)易戰(zhàn)、敘利亞沖突等國際政治問題展開討論，拓寬實踐教學(xué)渠道。實踐教學(xué)想要真正落到實處，獲得實效，必須整合人力資源，配齊師資力量，提高教師素質(zhì)，教師不僅要有良好的理論教學(xué)水平，還要有實踐教學(xué)指導(dǎo)能力，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師走出去多培訓(xùn)多學(xué)習(xí)關(guān)于實踐教學(xué)是如何有效組織和開展的。

（三）形成多元化評價機制是關(guān)鍵

建立科學(xué)合理的思想政治理論課實踐教學(xué)評價機制有利于對實踐教學(xué)進行方式測評和效果評定，是驗證實踐教學(xué)教育功能，促進實踐教學(xué)管理規(guī)范化、制度化的有效途徑。

“多元性是高校思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)在特質(zhì)，其考核評價環(huán)節(jié)如何開展，成為進一步加強實踐教學(xué)改革和提升實踐教學(xué)實效性的關(guān)鍵?！笔紫?，思想政治理論課實踐教學(xué)不僅要對學(xué)生的成績進行評定，還要對老師的教學(xué)進行評價，從整體上把握實踐教學(xué)的效果。對學(xué)生實踐教學(xué)的考評，結(jié)合外顯和內(nèi)隱的多元評價主體，不應(yīng)該只是教師單一主體的評價。其次，注重過程性評價，對學(xué)生的實踐過程記錄、心得體會記載進行深層了解，包括對實踐教學(xué)的了解和熟知程度、對實踐教學(xué)的參與度等，避免“一考定終生”的終結(jié)性評價，使實踐教學(xué)的考評更加科學(xué)、全面和合理。再次，結(jié)合學(xué)校、實踐教學(xué)基地或社會單位對師生在實踐教學(xué)中的態(tài)度、表現(xiàn)及實踐教學(xué)質(zhì)量的多主體多指標測評方式，全面考核實踐教學(xué)效果，保證實踐教學(xué)評價的真實客觀，不斷完善思想政治理論課實踐教學(xué)。

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