“大思政”理念下高校思想政治教育整體性建構(gòu)

邱園園

[摘要]黨的十八大以來(lái)，黨和國(guó)家根據(jù)新形勢(shì)要求、結(jié)合高校育人實(shí)況提出了構(gòu)建“實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人”的“大思政”戰(zhàn)略定位“大思政”理念要求將高校思想政治教育納入更加整全的人文教育系統(tǒng)中，以整體性思維對(duì)“大思政”理念作出全息性的理論反映和實(shí)踐概括，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育體系的整體性建構(gòu)?；诖?，應(yīng)以人員聚合、資源整合、體制融合為導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)人文教育的范式轉(zhuǎn)向、教育主體的多元轉(zhuǎn)變、教育內(nèi)容的整體拓建為方向構(gòu)建全方位的“大思政”格局。

[關(guān)鍵詞]大思政;思想政治教育理念;整體性

[中圖分類(lèi)號(hào)]G641

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2019）07-0066-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.07.028

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

一、高?！按笏颊崩砟畹幕娟U釋

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上提出“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人、全方位育人”，正式確立了“大思政”的戰(zhàn)略定位和教育理念?！按笏颊崩砟钍切聲r(shí)代所賦予思想政治教育新的理論形態(tài)，是對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想踐履和物化的理論與現(xiàn)實(shí)訴求“大思政”理念體現(xiàn)了思想政治教育的實(shí)踐性和發(fā)展性。思想政治教育將社會(huì)歷史性的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范等文化形態(tài)轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)在的本質(zhì)力量，是指向人的生成與發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)“大思政”理念要求“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”，堅(jiān)持“以人為本”，將思想政治教育貫穿于課程教學(xué)、日常生活與課外實(shí)踐活動(dòng)中，使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚撏饣谌粘Ｐ袨閷?shí)踐中，在整體性思想政治教育關(guān)系中不斷占有自我本質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)自由而全面發(fā)展。思想政治教育把人的發(fā)展作為實(shí)踐活動(dòng)的終極目標(biāo)，指向德性生成和改善社會(huì)精神狀況，是超越性的教育活動(dòng)，具有生成性和發(fā)展性“大思政”理念凸顯了思想政治教育的開(kāi)放性和協(xié)同互動(dòng)性“大思政”理念要求學(xué)校、家庭、社會(huì)都應(yīng)納入高校思想政治教育體系中，在思想政治教育的展開(kāi)過(guò)程中，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)主客體間全方位的協(xié)同互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人員聚合、資源整合、體制融合的開(kāi)放式教育體系，從而實(shí)現(xiàn)“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”的價(jià)值旨?xì)w。

“大思政”理念全面育人的目標(biāo)指向內(nèi)在地貫徹著整體性原則“大思政”理念“大”的特性是思想政治教育整體性思維的表征。思想政治教育不僅面向共時(shí)的復(fù)雜性和系統(tǒng)性，而且面向歷時(shí)的動(dòng)態(tài)性和差異性，尤其在新時(shí)代以習(xí)近平同志為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體所提出的實(shí)現(xiàn)“人類(lèi)命運(yùn)共同體”的時(shí)代背景下，時(shí)代俞開(kāi)放，俞需要我們以更大的視野與尺度去看待人的社會(huì)問(wèn)題，關(guān)注人與社會(huì)所越發(fā)呈現(xiàn)出的“整體性”特征，將思想政治教育納入整體性人為教育系統(tǒng)中，從而實(shí)現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人的整體的美好生活。因此“大思政”教育理念是指反映思想政治教育開(kāi)放性、實(shí)踐性、協(xié)調(diào)互動(dòng)性等特點(diǎn)，包含思想政治教育全面育人的目標(biāo)指向、彰顯新時(shí)代思想政治教育精神引領(lǐng)的價(jià)值旨?xì)w的重要教育理念。

二、“大思政”理念下高校思想政治教育現(xiàn)實(shí)困境反思

馬克思提出“理論在一個(gè)國(guó)家實(shí)現(xiàn)的程度，總是決定于理論滿足這個(gè)國(guó)家需要的程度?！备咝Ｋ枷胝谓逃Y(jié)和體現(xiàn)著社會(huì)一定思想政治品德要求的精神需要。但是在現(xiàn)實(shí)的教育情境下，思想政治教育多停留在知識(shí)型講授，形成了以政治理論講授為主要內(nèi)容的政治教育導(dǎo)向模式，教師也大多停留在對(duì)學(xué)生的理論灌輸層面而缺乏及時(shí)的價(jià)值觀引導(dǎo)與政治情感的培養(yǎng)。知識(shí)化的教育內(nèi)容固然可以在理論灌輸?shù)慕逃绞较率箤W(xué)生掌握大量的思想道德知識(shí)，但是如果空洞抽象的道德規(guī)范與政治理論脫離日常生活實(shí)踐活動(dòng)，缺乏精神引領(lǐng)與情感涵養(yǎng)的價(jià)值導(dǎo)向，容易使得學(xué)生停留在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知維度，而很難在主觀見(jiàn)之于客觀的對(duì)象性活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思想觀念從認(rèn)識(shí)形態(tài)向?qū)嵺`形態(tài)的價(jià)值轉(zhuǎn)化。概念化、書(shū)本化的“書(shū)齋教育”與大學(xué)生的政治情感、政治心理脫節(jié)，教學(xué)模式注重灌輸而缺乏引導(dǎo)，同時(shí)，關(guān)于思想政治教育大多集中在黨校教育或者相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教育上，例如高校馬克思主義學(xué)院或政法學(xué)院等與政治相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)思想政治教育類(lèi)課程較多，而藝體類(lèi)等其他專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生思想政治教育要求不高，以教師為主要教育主體，以學(xué)校為教育機(jī)構(gòu)，抽象的教育模式與單一的教育主體很難實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人、全方位育人。

此外，思想政治教育內(nèi)容既應(yīng)包括各要素的整體構(gòu)成，又應(yīng)與社會(huì)發(fā)展要求與受教育者思想特點(diǎn)相適應(yīng)，因此，不僅需要各要素的統(tǒng)籌兼顧，而且需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。但是在現(xiàn)實(shí)性上，高校思政課的教學(xué)內(nèi)容或強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容的政治性或意識(shí)形態(tài)性，把政治方針、政治工具、政治實(shí)體教育當(dāng)作主要內(nèi)容，甚至將8常生活教育政治化，機(jī)械的教育內(nèi)容引起學(xué)生在心理與情感上對(duì)政治的疏遠(yuǎn);或忽視政治性引導(dǎo)，將理論知識(shí)、心理健康、法紀(jì)法規(guī)作為主要內(nèi)容，忽略了政治對(duì)人的影響機(jī)理，從而造成學(xué)生對(duì)政治的漠然。思想政治教育教育在其內(nèi)容論域上，應(yīng)注意內(nèi)容的確定性和科學(xué)性，根據(jù)“大思政”教育理念，也應(yīng)建構(gòu)其完整的內(nèi)容體系。既需要學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)，也需要將生活化、人本化的教育信息融入思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)中，重視大學(xué)生不同階段的需求層次，轉(zhuǎn)變教學(xué)范式。從強(qiáng)調(diào)社會(huì)性和政治性向以人為本的范式的轉(zhuǎn)化邏輯性是高校思想政治教育所應(yīng)具備的靈魂架構(gòu)，從而構(gòu)建全方位的“大思政”格局。

三“大思政”理念下高校思想政治教育體系建構(gòu)

高校思想政治教育體系建構(gòu)是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而又整體性的工程，對(duì)高校思想政治教育體系的整體性建構(gòu)是走出思想政治教育困境的現(xiàn)實(shí)要求，更是“大思政”理念的貫徹與深化。需要以學(xué)生發(fā)展需要為根本，立足現(xiàn)實(shí)教學(xué)困境，遵循思想政治教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，全方位貫徹“大思政”理念，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的整體性建構(gòu)。

（一）構(gòu)建“全員、全過(guò)程、全方位育人”思想政治教育共同體

大思政理念所蘊(yùn)含的“全過(guò)程、全方位育人”的目標(biāo)指向，突出強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。以往的高校思想政治教育主要以教師為主體、以學(xué)生為客體，并慣以理論灌輸?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，在這種教育模式下，學(xué)生所接受到的思想政治教育往往是片面的、知性的，面對(duì)復(fù)雜多元、有溫度、有質(zhì)感的現(xiàn)實(shí)生活世界，很難實(shí)現(xiàn)內(nèi)生性的價(jià)值認(rèn)同。思想政治教育作為統(tǒng)治階級(jí)對(duì)社會(huì)成員施加影響的實(shí)踐活動(dòng)，歸根結(jié)底是屬人的。人作為社會(huì)關(guān)系性存在，對(duì)其開(kāi)展的教育不應(yīng)該只是灌輸抽象的知識(shí)概念或者道德命題，而應(yīng)該具有日常生活的實(shí)踐感知。思想政治教育面對(duì)的是價(jià)值主體，而不是普遍意義上的抽象的“類(lèi)”存在物，在開(kāi)展教育的過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體實(shí)際與發(fā)展需要制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃;明確學(xué)生的價(jià)值主體地位，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使得高校思想政治理論課發(fā)揮知識(shí)傳授、價(jià)值引導(dǎo)、情感體驗(yàn)等多重效果;將課程學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)接，使得學(xué)生借助于現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)與甄別，由此將政治情感、價(jià)值體驗(yàn)內(nèi)化為自身最本質(zhì)的存在。在發(fā)揮學(xué)生主體性的條件下，學(xué)生的自我思考與選擇以及日常生活實(shí)踐感知被納入課程體系，同時(shí)師生之間的良性互動(dòng)都有利于實(shí)現(xiàn)“全過(guò)程、全方位育人”，從而實(shí)現(xiàn)師生同構(gòu)的思想政治教育共同體。

（二）資源整合：形成多元教育主體合力

“大思政”教育理念要求高校將思想政治教育工作“滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各個(gè)方面”，貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)層面，使每一位高校工作人員都參與到思想政治教育工作當(dāng)中，促進(jìn)高校思想政治教育主體的多元化發(fā)展，使得學(xué)生全過(guò)程、全方位接受思想政治教育。在現(xiàn)實(shí)的教育情境下，學(xué)生往往僅僅接受來(lái)自專(zhuān)業(yè)課教師的教育，教育主體單一，難以形成良好的教育效果。應(yīng)該整合教育資源，加強(qiáng)高校行政人員、輔導(dǎo)員、寢室管理人員等思想政治教育，將其納入思想政治教育主體體系中，形成多元教育主體合力。學(xué)校應(yīng)定期對(duì)這部分人員進(jìn)行理論培訓(xùn)，提升其自身的理論素養(yǎng)、思想水平與政治覺(jué)悟，從而保證對(duì)學(xué)生的思想政治教育效果。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)整合高校社團(tuán)資源，例如：學(xué)生會(huì)、學(xué)校廣播站、學(xué)校黨團(tuán)組織等等，注入更多的思想政治教育內(nèi)容，在校學(xué)生會(huì)微信公眾號(hào)推送思想政治教育相關(guān)文章等等，都是高校展開(kāi)思想政治教育的重要途徑。此外家庭教育對(duì)學(xué)生有著至關(guān)重要的影響，習(xí)近平總書(shū)記也提出了“家風(fēng)”的重要性，因此，社會(huì)、家庭也應(yīng)納入思想政治教育體系中，不斷宣傳思想政治教育的重要性，比如定期向?qū)W生家長(zhǎng)推送相關(guān)教育文章與學(xué)校教育動(dòng)態(tài)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校教育目標(biāo)，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生在家實(shí)況與動(dòng)態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展。

（三）根據(jù)學(xué)生發(fā)展實(shí)際，構(gòu)建整體的思想政治教育內(nèi)容體系

以共識(shí)性內(nèi)容為基礎(chǔ)，依托中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化文明積淀，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行整體性的思想政治理論教育，是高校思想政治教育內(nèi)容基礎(chǔ)層的重要構(gòu)建。高校應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，以馬克思主義基本理論與馬克思主義中國(guó)化的內(nèi)涵詮釋為基礎(chǔ)，開(kāi)展各種理論課程，例如《中國(guó)近代史綱要》《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想、鄧小平理論“三個(gè)代表”重要思想》《馬克思恩格斯經(jīng)典著作選讀》等，用馬克思主義基本理論武裝大學(xué)生頭腦，使大學(xué)生形成基本的政治認(rèn)知與政治信念。在此基礎(chǔ)上應(yīng)加強(qiáng)價(jià)值觀引導(dǎo)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入高校思想政治教育內(nèi)容體系的核心范疇。社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“三個(gè)倡導(dǎo)”，充分結(jié)合時(shí)代特征和中國(guó)國(guó)情，與實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義的理想愿景和奮斗目標(biāo)內(nèi)在統(tǒng)一，從而為青年學(xué)生確定價(jià)值取向、做出行為選擇、堅(jiān)定理想信念提供了核心理念與基本準(zhǔn)則。此外，構(gòu)建高校思想政治教育內(nèi)容完整體系應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，聚焦國(guó)家發(fā)展動(dòng)態(tài)，注入隨社會(huì)發(fā)展生發(fā)出來(lái)的新的時(shí)代性內(nèi)容，習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告確立的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想所蘊(yùn)含的歷史底蘊(yùn)與時(shí)代內(nèi)涵，既有認(rèn)識(shí)論的科學(xué)思考，又有方法論的辯證指導(dǎo)，是高校思想政治教育需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

概而言之，立足高校思想政治教育現(xiàn)存困境，在“大思政”教育理念下，應(yīng)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生發(fā)展實(shí)況與發(fā)展需要，注重學(xué)生日常生活感知，通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)增強(qiáng)思想政治教育的有效性，同時(shí)有針對(duì)性地豐富思想政治教育內(nèi)容，培育并拓展教育主體，整合教育資源，構(gòu)建完整的高校思想政治教育體系，為學(xué)生提供一個(gè)良好的教育環(huán)境，使得學(xué)生能夠在各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層面接受思想政治教育，從而實(shí)現(xiàn)“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL].http：//dangjian.people.com，2016-12-9.

[2]楊曉慧.找準(zhǔn)破解思想政治理論課實(shí)效性難題的關(guān)鍵著力點(diǎn)0.思想理論教育導(dǎo)刊，2017（1）.