小學(xué)語文課堂活動中口語交際訓(xùn)練的有效策略分析

吳明義

摘 要 隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力十分重要，也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與語文素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。因此，本文首先分析了小學(xué)語文口語交際中存在的問題，然后探究小學(xué)語文課堂活動中口語交際能力訓(xùn)練的具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;課堂活動;口語交際訓(xùn)練

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0106-01

語文是一門語言性學(xué)科，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。但是，受到傳統(tǒng)教育模式的影響，當(dāng)前很多教師對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)重視程度不高，導(dǎo)致小學(xué)生口語交際能力得不到鍛煉與提升。在這種情況下，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，教師還需要充分認(rèn)識到口語交際能力的重要性，將其融入到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，通過口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文口語交際中存在的問題

近年來，我國開始大力推行新課程改革，教師在開展課堂教學(xué)時，也更加注重學(xué)生各項能力的培養(yǎng)?？谡Z交際能力屬于小學(xué)生必須掌握的核心能力之一，但是當(dāng)前小學(xué)語文口語交際中依然存在一定的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，教師容易將口語交際教學(xué)與作文指導(dǎo)混淆。在之前的教材版本當(dāng)中，作文與口語大多排列在一起，甚至很多時候內(nèi)容也相差不大，在這種情況下，很多語文教師容易將口語交際與作文教學(xué)混淆，導(dǎo)致忽略學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。其次，口語交際課程趣味性不高。小學(xué)階段的學(xué)生對枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容興趣不高，受到傳統(tǒng)教育模式的影響，當(dāng)前很多教師依然習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)法，學(xué)生在課堂教學(xué)匯總主體地位不受尊重，口語交際教學(xué)也嚴(yán)重缺乏趣味性，在這種情況下，學(xué)生開口欲望不高，參與課堂教學(xué)的積極性也會受到嚴(yán)重的影響。其三，教師對口語交際教學(xué)存在誤區(qū)。很多教師認(rèn)為口語交際就是簡單的聽說疊加，因此，在開展口語交際教學(xué)時，習(xí)慣性將口語交際教學(xué)與聽說教學(xué)混合在一起，沒有充分認(rèn)識到口語交際能力培養(yǎng)的特殊性，從而導(dǎo)致學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)出現(xiàn)很大的問題。

二、小學(xué)語文課堂活動中口語交際能力訓(xùn)練策略

（一）注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開口

大多數(shù)小學(xué)生喜歡憑借自身的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，在小學(xué)語文課堂活動中訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，還需要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到口語交際能力培養(yǎng)的重要性，在寫作、閱讀、識字等多個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，有效融入口語交際教學(xué)，從而使口語交際更加靈活、有趣。通過這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性也會大大調(diào)動起來，口語交際能力自然隨之提升。

例如，教師可以通過一些小游戲來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生融入到良好的口語交際氛圍當(dāng)中，比如在課前五分鐘，教師讓學(xué)生進(jìn)行“你說我猜”的游戲，提前給學(xué)生準(zhǔn)備一些詞匯，然后兩兩一組，要求一個學(xué)生描述另一個學(xué)生猜，再通過小組競賽的方式，激發(fā)學(xué)生參與積極性。在游戲過程中，學(xué)生能夠快速集中注意力，同時口語交際能力也能得到鍛煉和提升，更有利于課堂教學(xué)的開展。

（二）運(yùn)用多樣化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

在影響口語交際能力培養(yǎng)的因素當(dāng)中，課堂教學(xué)缺乏趣味性屬于主要因素之一，而教學(xué)形式的單一也是造成課堂教學(xué)缺乏趣味性的主要因素。因此，為了在小學(xué)語文課堂活動中有效培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，教師還需要引入多樣化的教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的口語交際情景，從而讓學(xué)生有一個良好的語言環(huán)境，更有利于學(xué)生口語交際能力的鍛煉。教師在選擇教學(xué)形式時，首先應(yīng)該充分了解學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生課堂中的主體地位，其次還應(yīng)該將口語交際訓(xùn)練作為教育的目標(biāo)，保證所選的教學(xué)形式更加符合學(xué)生行為發(fā)展，具有比較高的可行性。

（三）注重課后實踐拓展，將被動聽說變?yōu)橹鲃颖磉_(dá)

口語交際能力的培養(yǎng)不單單局限于課堂，想要讓學(xué)生更好的鍛煉自身口語交際能力，教師還需要打破小學(xué)語文教學(xué)的局限性，將口語交際能力培養(yǎng)延伸到課外，通過開展課后實踐活動等方式，有效鍛煉學(xué)生口語交際能力，將被動的聽說變?yōu)橹鲃拥谋磉_(dá)，更有利于提升學(xué)生口語交際能力。同時，學(xué)生在參與課后實踐活動時，還能激發(fā)學(xué)生潛能，對學(xué)生思維反應(yīng)速度和實踐拓展能力的提升也有很大的促進(jìn)作用。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇相應(yīng)的課后實踐活動，鍛煉學(xué)生口語交際能力。

例如，教師可以選擇一個主題，類似“小學(xué)生需不需要使用手機(jī)”等，讓學(xué)生開展辯論賽。在選題過程中，教師需要貼近生活，讓學(xué)生都能找到想要說的點。確定主題后，教師班上學(xué)生分為兩組，并且對辯論賽的規(guī)則進(jìn)行介紹，然后讓學(xué)生以小組的形式準(zhǔn)備資料和素材，最后開展辯論。不論是收集和準(zhǔn)備素材的過程中，還是辯論過程中，學(xué)生口語交際能力均能得到有效的鍛煉與提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂活動中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力十分重要，因此，教師可以通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)用多樣化教學(xué)、注重課后實踐拓展等方式，有效引導(dǎo)學(xué)生開口，為學(xué)生營造更好的口語交際氛圍，從而鍛煉和提升學(xué)生口語交際能力，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄢靜.小學(xué)語文課堂活動中口語交際訓(xùn)練的有效策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018，No.590（06）：110-111.