導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

董波

摘 要 為了滿足企業(yè)對我國人才越來越高的要求，教育部門越發(fā)重視人才自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力以及團隊合作能力的培養(yǎng)與不斷提高，這就要求學(xué)校將這三種能力的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標，并以此來實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在高中教學(xué)中，伴隨著學(xué)校對自主學(xué)習(xí)能力的重視，學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)模式成功吸引了廣大教育工作者的關(guān)注。學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠幫助教師轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，摒棄形式化錯誤。因此，在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案具有一定的積極意義。

關(guān)鍵詞 導(dǎo)學(xué)案;高中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0073-01

在當前快速發(fā)展的時代背景下，社會越來越需要能夠順應(yīng)時代發(fā)展潮流的高素質(zhì)人才，這也就令我國教育部門面臨更高的要求。在巨大的競爭影響下，如果教師還是延續(xù)過去傳統(tǒng)的一人獨講+學(xué)生聽講的形式，這種教學(xué)方法只會束縛學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的個性化教學(xué)，令學(xué)生“千篇一律”，更別提讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。因此，為了徹底摒棄這種錯誤的教學(xué)模式，教育部門多次進行了課程改革，明確了新課程標準，要求一線教師必須建立更為高效的課堂教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案由于其自身的突出優(yōu)勢受到了很多學(xué)校與教育工作者的青睞，“導(dǎo)學(xué)案”以“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”為核心的教學(xué)模式，更有利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。因此本文將先對導(dǎo)學(xué)案進行詳細的介紹與分析，之后再針對導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開研究。

一、什么是導(dǎo)學(xué)案

當前，雖然導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)受到了大家的廣泛關(guān)注，但是學(xué)術(shù)界卻并沒有對“導(dǎo)學(xué)案”的概念做出較為明確、統(tǒng)一的界定。筆者認為“導(dǎo)”主要指的就是指導(dǎo)、引導(dǎo)，其主要強調(diào)的就是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)實踐中的地位;“學(xué)”主要指的就是學(xué)生的實踐活動，強調(diào)了學(xué)生的主體地位，即學(xué)生有意識地進行自主學(xué)習(xí)、自主探究，最終尋找出解決問題的方法;而“導(dǎo)學(xué)案”實際上指的就是指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)實踐的一種方案，通過“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)生可以進行更好地學(xué)習(xí)，積極參與到課堂教學(xué)活動之中，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)能力、總結(jié)能力的培養(yǎng)，以不斷促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）提高專業(yè)素養(yǎng)，從實際出發(fā)，編制更有效的導(dǎo)學(xué)案

為了要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)案最大作用，教師就必須要針對數(shù)學(xué)教材進行自我解讀，并根據(jù)解讀的內(nèi)容來完成導(dǎo)學(xué)案的編制。切記，導(dǎo)學(xué)案并不是教材與教師教案的替代，同樣也絕不能夠成為學(xué)生閑置一旁的習(xí)題冊。導(dǎo)學(xué)案最為重要的步驟就是“知道”，而且還是要高質(zhì)量的“知道”。要想擁有高質(zhì)量的“指導(dǎo)”，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)就要高，能夠做到對教材內(nèi)容進行高度的提煉，能夠根據(jù)學(xué)生的情況進行靈活而合理的設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。因此，教師應(yīng)該要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，通過觀看一些示范課、積極參加經(jīng)驗交流會等形式，來不斷優(yōu)化自己的教學(xué)觀念。在編制導(dǎo)學(xué)案時，教師要注重由易到難，由基礎(chǔ)到拔高，這樣才能夠確保班級中全體學(xué)生都能夠參與到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐之中。不僅如此，在編制導(dǎo)學(xué)案時，教師還應(yīng)該時刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，令導(dǎo)學(xué)案能夠更加貼近學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活，減少一些不必要的習(xí)題，選擇一些更具有代表性的例題，以此來培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

（二）充分利用導(dǎo)學(xué)案，令其貫穿整個數(shù)學(xué)教學(xué)實踐

高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案時也可以將導(dǎo)學(xué)案貫穿于整個教學(xué)實踐之中，以此來提高導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用實效性，不斷推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

在課前，教師可以提前將導(dǎo)學(xué)案上傳到學(xué)生群中，令學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行課前預(yù)習(xí)，對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點有所了解。學(xué)生可以通過查閱資料或是與家長、同學(xué)探討的形式，來先了解一下即將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)內(nèi)容。在課上，教師可以也收起學(xué)生手中的導(dǎo)學(xué)案，檢查一下學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對即將要講的數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解程度，便于之后開展有針對性的講解。在課堂教學(xué)中，教師要時刻將學(xué)生放到首要位置，注重學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生時刻保持對教學(xué)內(nèi)容的求知欲望。在課堂時間上，教師活動的重心應(yīng)放在導(dǎo)學(xué)方面，包括對導(dǎo)學(xué)案的糾錯、對重難點內(nèi)容的強化以及對新授課知識的總結(jié)與拓展。在課后，教師可以針對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況、課堂教學(xué)情況進行有效反思，及時調(diào)整導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，以便能夠更好地幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

對于當前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，最為重要的不再是數(shù)學(xué)成績的提高，而是以學(xué)生為核心、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，令學(xué)生能夠進行獨立思考、自主探究。基于這樣的現(xiàn)實要求，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中積極使用導(dǎo)學(xué)案，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，從實際出發(fā)，編寫更有效的導(dǎo)學(xué)案。隨后，教師應(yīng)該要充分利用導(dǎo)學(xué)案，令其貫穿整個數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，以便導(dǎo)學(xué)案能夠發(fā)揮出巨大的推動作用，讓學(xué)生能夠品味數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。

參考文獻：

[1]張濤，梁波，李大輝，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革實驗研究[C].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第四卷），2018.