談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的應(yīng)用

孔文

摘 要 近年來(lái)，隨著“小組合作學(xué)習(xí)”模式被廣泛應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)也發(fā)生了翻天覆地的變化。語(yǔ)文教學(xué)課堂的教學(xué)效率不斷提升，教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)新發(fā)展態(tài)勢(shì)。本文筆者將就自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談小組合作教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的應(yīng)用，以探究小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用新路徑。

關(guān)鍵詞 小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0048-01

語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，其教學(xué)效率受到了教育界的廣泛重視。傳統(tǒng)的“灌、喂、抱”教學(xué)模式在新課改如火如荼進(jìn)行的當(dāng)下弊端逐漸顯露，打造新式語(yǔ)文教學(xué)課堂成為了小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的思考重心。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，在實(shí)踐與思考中我積極將小組合作教學(xué)法引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂取得了很大的進(jìn)展，也將在下文詳細(xì)闡述。

一、小組合作學(xué)習(xí)引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的積極作用

首先小組合作教學(xué)法突出學(xué)生的主人公地位，它將學(xué)生放置在課堂的主體，學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收、學(xué)習(xí)、內(nèi)化成為了教育的重要任務(wù)。這能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)更加到位。其次。小組合作學(xué)習(xí)法是對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的突破，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂變革的契機(jī)。該模式能夠推進(jìn)良性師生關(guān)系的構(gòu)建，學(xué)生與教師之間的配合學(xué)習(xí)也會(huì)更到位。此外，該教學(xué)方法有助于學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。能夠讓學(xué)生在交流、溝通與自主學(xué)習(xí)中深化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，提高學(xué)生的人文精神，是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要新方法。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的應(yīng)用

正是基于上述所說(shuō)，教師才更要從多角度入手積極推進(jìn)小組合作教學(xué)法與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂深度融合。

（一）更思想，積極引入小組合作學(xué)習(xí)模式

教師的教學(xué)思想在一定程度上決定著教師的教學(xué)方向，要想將小組合作學(xué)習(xí)模式切實(shí)的引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師就必須變革自己的教學(xué)思想。

1.強(qiáng)化學(xué)生主人公地位：學(xué)生作為小組合作學(xué)習(xí)的主人公，作為學(xué)習(xí)的第一人，應(yīng)該受到教師的重視。教師必須改變過(guò)去的“灌輸式”教學(xué)，盡可能的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.認(rèn)知自身“職位”：小組合作學(xué)習(xí)要求教師認(rèn)識(shí)自身的職責(zé)，要求教師要“適當(dāng)集權(quán)”、“合適放權(quán)”。既要做小組合作學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者和組織者，又要做小組合作學(xué)習(xí)的參與者與配合者，只有這樣小組合作學(xué)習(xí)才能夠在語(yǔ)文教師支持下有效走入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

（二）巧分組，結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)劃分學(xué)生

小組合作的第一步是對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，在劃分過(guò)程中教師要講究一定的原則，更要遵循學(xué)生的內(nèi)心所想，只有這樣劃分學(xué)生才能夠?yàn)楹罄m(xù)的小組合作教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。

1.“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”：首先教師要考慮每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，有的學(xué)生組織能好、學(xué)習(xí)能力較差，有的學(xué)生沉默寡言、但語(yǔ)文能力較強(qiáng)等，教師要將他們“最優(yōu)搭配”，只有這樣學(xué)生們才能夠“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，在小組合作學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)。

2.結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求：教師在劃分小組成員時(shí)要注意考慮學(xué)生的個(gè)人意愿，有的學(xué)生有很想學(xué)習(xí)的對(duì)象，有的學(xué)生認(rèn)為自己和某位學(xué)生性格不合等。因此為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在進(jìn)行小組成員劃分時(shí)要適當(dāng)?shù)目紤]學(xué)生意見(jiàn)，只有這樣學(xué)生才能夠積極參與合作學(xué)習(xí)。

3.注意小組內(nèi)部人數(shù)：小組合作的人數(shù)不宜過(guò)多，為讓每一位學(xué)生都能夠成為學(xué)習(xí)的主公，每個(gè)小組的成員最好在4-6人，具體結(jié)合本班人數(shù)分配。如在我校三年級(jí)學(xué)生32人，四年級(jí)學(xué)生24人，總體人數(shù)較少，可分為4人一小組進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。

（三）設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)更有效

教師要精心設(shè)計(jì)小組合作的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)問(wèn)題，并不是任何知識(shí)都適合教師采用組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，具有思考性、探究性、理解性的語(yǔ)文知識(shí)才適合采用該教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。因此教師必須做好以下兩點(diǎn)：

1.深入剖析教材：教師在備課階段要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容找到適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的知識(shí)，將知識(shí)的重難點(diǎn)剖析，以選取合適的內(nèi)容學(xué)習(xí)作為合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生們既能夠有重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握知識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)的有效性也能夠得到顯著的提升。

2.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題：其次教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)指明方向。如在四年級(jí)人教版《巨人的花園》時(shí)，為讓學(xué)生們感受“巨人”的人物形象，體會(huì)春天的溫暖。教師可讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)部分角色朗讀巨人、小男孩的段落，讓學(xué)生們?nèi)ド钊肜斫饨滩?。在這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)指引下，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)更有趣，學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師要積極認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的積極作用。將小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂深度契合，只有這樣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì)換發(fā)新的生命力，學(xué)生才能夠在思、學(xué)、探、用中有效掌握語(yǔ)文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙順好.小學(xué)合作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)插上翅膀[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019（02）.