高校美術(shù)教育的教學(xué)方法與思路探究

李哲 曹晶晶

摘要：由于藝考較低的分?jǐn)?shù)線，吸引了一大批考生主動(dòng)被動(dòng)的進(jìn)行了美術(shù)學(xué)習(xí)，致使高校美術(shù)生的人數(shù)逐年增加。基于此，本文對(duì)目前高校美術(shù)教育中存在的問題進(jìn)行相關(guān)分析和探討，并提出相應(yīng)的提高高校美術(shù)教育教學(xué)方法和思路的對(duì)策，從而促進(jìn)高校美術(shù)教育教學(xué)方法和思路的發(fā)展，提高高校的美術(shù)教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)教育;美術(shù)教學(xué)方法;美術(shù)教學(xué)思路

引言：

如今越來(lái)越多的學(xué)生和家長(zhǎng)意識(shí)到了高考的重要性，但名校資源依然一票難求，藝考因其較低的分?jǐn)?shù)線就成了文化課巨大壓力下的另一出路，這也增大了高校美術(shù)生錄取人數(shù)的占比，給高校美術(shù)教育帶來(lái)了巨大的教學(xué)壓力。因此改進(jìn)高校美術(shù)教育的教學(xué)方法和思路，對(duì)于提高高校美術(shù)教育水平至關(guān)重要。

一、目前高校美術(shù)教育存在的問題

目前高校美術(shù)教育中主要存在以下幾個(gè)方面的問題：第一，教學(xué)目標(biāo)定位不清晰。在我國(guó)現(xiàn)有的高校美術(shù)專業(yè)設(shè)置中主要分為以美術(shù)教育為主，致力于培養(yǎng)美術(shù)人才的專門的美術(shù)類院校，以及開設(shè)美術(shù)專業(yè)的普通綜合高校。兩種院校雖然形式不同，但是都存在著一定的目標(biāo)定位模糊的問題。對(duì)自己的培養(yǎng)目標(biāo)不清楚，不確定要培養(yǎng)具備什么樣能力的人才，因此在專業(yè)課程設(shè)置中往往存在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過多，一味追求全面，廣而不精的問題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中疲于奔命，什么都學(xué)了，但什么都沒學(xué)會(huì)。在就業(yè)的時(shí)候，創(chuàng)新意識(shí)不足，能力跟不上社會(huì)需求，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。第二，美術(shù)教學(xué)示范和評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性和有效性。在現(xiàn)有的教學(xué)過程中中，由于教師能力不足，專業(yè)素養(yǎng)欠缺，在布置作業(yè)時(shí)都只是讓學(xué)生模仿教師提供的一些范例，而很少讓學(xué)生自己進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作，在批改作業(yè)時(shí)，也過分強(qiáng)調(diào)作品的題材、構(gòu)圖以及色彩，而忽視了學(xué)生自己創(chuàng)造想象的部分[1]。教師無(wú)法合理平衡技法示范與創(chuàng)造力的關(guān)系，使得學(xué)生的創(chuàng)造力長(zhǎng)期受到壓抑，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生今后美術(shù)水平的提升和發(fā)展。第三，美術(shù)教育單向化。在現(xiàn)行的教育體制中，美術(shù)教育還是以單向的傳授知識(shí)為主，學(xué)生扮演的只是一個(gè)傾聽者與接受者的角色，極大地制約了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、提高高校美術(shù)教育教學(xué)方法和思路的對(duì)策

（一）培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才

高校作為社會(huì)所需人才的輸送通道，應(yīng)當(dāng)做好與社會(huì)需求的對(duì)接，及時(shí)關(guān)注社會(huì)對(duì)人才能力的需求，從而及時(shí)調(diào)整對(duì)人才的培養(yǎng)計(jì)劃。高校美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技法等硬實(shí)力之外，也要注重對(duì)學(xué)生審美能力以及創(chuàng)造能力等軟實(shí)力的培養(yǎng)，從而保證學(xué)生的綜合能力能夠適應(yīng)社會(huì)的用人需求。高?？梢酝ㄟ^豐富美術(shù)教育內(nèi)容、靈活設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整專業(yè)課教學(xué)要求等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)各種類型學(xué)生的針對(duì)性培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，高?？梢蚤_設(shè)美術(shù)專業(yè)鑒賞課，不但可以豐富自身的內(nèi)涵，提升自己的專業(yè)能力，還可以通過作品以及言行舉止等方式將美的心態(tài)、美的內(nèi)涵傳遞出去，逐漸提高整個(gè)社會(huì)的審美觀、價(jià)值取向，從而促進(jìn)全社會(huì)素質(zhì)的提升。

（二）切實(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

社會(huì)在不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于美術(shù)人才的需求也在不斷變化，傳統(tǒng)地“滿堂灌”教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)教學(xué)質(zhì)量的需求了。教師在授課過程中應(yīng)該切實(shí)發(fā)揮其引導(dǎo)作用，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，在不斷溝通和交流中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。美術(shù)作為藝術(shù)的一種形式，本身就需要具備極強(qiáng)的創(chuàng)造力、想象力，才能不斷創(chuàng)造出豐富、新奇、獨(dú)特的作品，由此可見創(chuàng)意對(duì)于美術(shù)的重大意義。創(chuàng)意也需要不斷的積累，學(xué)生課堂上的創(chuàng)意、教師課堂設(shè)計(jì)時(shí)的創(chuàng)意、教學(xué)過程中的創(chuàng)意都是平時(shí)的積累，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并作為日后進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)的素材。教師平時(shí)的創(chuàng)作放在課堂上供學(xué)生參考借鑒，有助于提升學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度，使得學(xué)生在課堂上能夠更專心的接收老師傳遞的知識(shí)。教師課堂設(shè)計(jì)時(shí)的創(chuàng)意主要體現(xiàn)在教師在備課過程中設(shè)計(jì)課堂的創(chuàng)意，如在教學(xué)時(shí)利用多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，以及采用情景模擬的方法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，可以有效營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，不但可以使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容更積極主動(dòng)的進(jìn)行理解，還可以使學(xué)生在藝術(shù)的熏陶下產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。

（三）豐富教學(xué)資源

在高校美術(shù)教育中，應(yīng)該不斷豐富教學(xué)資源，從而全方位、多角度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。第一，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。在課堂教學(xué)過程中通過不斷地觀察、討論、交流與探究活動(dòng)并從中獲得對(duì)學(xué)習(xí)的參與感以及通過自己努力有所收獲的成就感，良好的課堂體驗(yàn)有助于加強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。第二，教師可帶領(lǐng)學(xué)生離開教室，走進(jìn)大自然、博物館、美術(shù)展覽館、攝影展覽館等進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研，極大地豐富了教學(xué)資源，在其中學(xué)生不僅獲得了更多的創(chuàng)作素材，提高了審美能力，還在獨(dú)立思考、探索中，獲得了思維能力、創(chuàng)造能力的提升[2]。第三，與其他院校的交流活動(dòng)也是一種增加學(xué)生見識(shí)、開闊學(xué)生視野的方式，在交流活動(dòng)中學(xué)生可以接觸到更多的美術(shù)知識(shí)。

（四）創(chuàng)新美術(shù)教育思路

當(dāng)今社會(huì)不僅僅要求美術(shù)人才具備扎實(shí)的專業(yè)技巧和能力，還需要具備優(yōu)秀的創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)。因此要求教師在教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)新美術(shù)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)出符合社會(huì)用人需求的合格的專業(yè)人才。教師在教學(xué)過程中可以充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、使美術(shù)學(xué)習(xí)可視、可感知，形成對(duì)美的模糊印象，再通過實(shí)時(shí)的交流、交互，使學(xué)生完成對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維模式的構(gòu)建，從而在創(chuàng)作時(shí)做到胸有成竹。教學(xué)方法的改進(jìn)也能從根源上改善傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)呆板、單一的形式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)教育思路拓寬。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，傳統(tǒng)一以貫之的教學(xué)模式已經(jīng)不在適用于當(dāng)前的教學(xué)需求，因此，高校在美術(shù)教育教學(xué)中應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方法和思路，切實(shí)發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，不斷豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生在與生活實(shí)際相結(jié)合中不斷提升自己的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會(huì)需求的合格人才，從而提升學(xué)生在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙潔.淺析高校美術(shù)教育存在的問題及對(duì)策[J].美術(shù)教育研究，2018 （18）：157.

[2]周文.試析高校美術(shù)教育的教學(xué)方法與思路[J].美術(shù)教育研究，2017 （18）：106.