劉理
摘要:應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要是培養(yǎng)人才知識應(yīng)用能力及職業(yè)素養(yǎng)。但現(xiàn)階段,我國大部分會計(jì)教學(xué)中,存在較多問題。教師依舊采用傳統(tǒng)的教育方式,對學(xué)生進(jìn)行理論知識教育,導(dǎo)致學(xué)生逐漸對會計(jì)學(xué)習(xí)失去興趣。從而難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型會計(jì)人才。在新課程改革背景下,我國會計(jì)教學(xué)應(yīng)全面進(jìn)行改革,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),改革教學(xué)方式。在教育過程中,應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位,提升學(xué)生實(shí)際操作能力,從而培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力。本文基于會計(jì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析,提出應(yīng)用性人才培養(yǎng)策略,全面提升會計(jì)教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才;培養(yǎng);會計(jì)教學(xué);改進(jìn)
隨著我國社會的快速發(fā)展,對人才要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高,要求人才具有知識應(yīng)用能力,及良好的職業(yè)素養(yǎng)。但目前,我國大部分會計(jì)教學(xué)中,教師過于注重理論知識的傳輸,忽略對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作教育。導(dǎo)致學(xué)生難以形成知識應(yīng)用能力。并且,教師將自身作為教育主體,忽略通過實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。因此,難以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。針對此種教育現(xiàn)狀,應(yīng)對會計(jì)教學(xué)全面進(jìn)行改革,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教育目標(biāo),重視實(shí)踐教育,滿足社會發(fā)展對會計(jì)人才培養(yǎng)要求。
一、我國會計(jì)教學(xué)中存在的問題
(一)學(xué)生主體地位不突出
我國大部分會計(jì)教學(xué)中,受到各方面因素的影響,難以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如在實(shí)踐教學(xué)中,很少有學(xué)生主動提出見解,大部分學(xué)生通過教師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐操作,而有部分學(xué)生產(chǎn)生想法時,卻害怕教師的指責(zé),不愿進(jìn)行表達(dá)。因此,在會計(jì)教學(xué)中,無法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。同時,教師將自身作為教育主體,自身姿態(tài)較高。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師僅是對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作演示,導(dǎo)致學(xué)生逐漸對會計(jì)學(xué)習(xí)失去興趣,甚至產(chǎn)生厭煩心理。
(二)過于注重理論教學(xué)
在大部分會計(jì)教學(xué)中,教師受到我國應(yīng)試教育模式影響。在實(shí)際教學(xué)過程中,過于注重理論知識教育。并且,教師為完成教學(xué)進(jìn)度,快速的講解理論知識,學(xué)生難以全面理解教學(xué)內(nèi)容,不利于學(xué)生形成知識應(yīng)用能力。同時,教師忽略實(shí)踐教育的重要性,在實(shí)踐教育過程中,僅是對學(xué)生進(jìn)行操作演示。忽略要求學(xué)生動手操作,導(dǎo)致學(xué)生無法將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐操作中。因此,我國會計(jì)教學(xué)中,難以培養(yǎng)學(xué)生形成知識應(yīng)用能力。
(三)校企合作效果不理想
校企合作教學(xué)模式是現(xiàn)階段最流行的實(shí)踐教學(xué)模式,會計(jì)學(xué)校通過與企業(yè)合作,要求學(xué)生到企業(yè)中參與實(shí)際工作,能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。但在實(shí)際合作過程中,學(xué)生對實(shí)習(xí)工作并不重視,導(dǎo)致校企合作僅是流于形式。并且,會計(jì)在企業(yè)中屬于核心崗位,企業(yè)很少讓學(xué)生直接接觸到會計(jì)工作,導(dǎo)致學(xué)生難以通過校企合作提升實(shí)際工作能力,無法形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。因此,校企合作教學(xué)效果并不理想。
二、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的會計(jì)教學(xué)改革策略
(一)突出學(xué)生主體地位
在新課程改革背景下,會計(jì)教學(xué)應(yīng)全面進(jìn)行改革,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),對學(xué)生開展專業(yè)會計(jì)教學(xué)。在實(shí)際教育過程中,應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)改革教學(xué)方式,采用分組合作教學(xué)模式,根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況,合理進(jìn)行分組。并以小組為單位,要求學(xué)生對會計(jì)教材內(nèi)容進(jìn)行討論。在討論過程中,有效提升學(xué)生課堂參與主動性。同時,教師能在學(xué)生討論結(jié)束后,通過實(shí)際案例,為學(xué)生講解會計(jì)知識,有效幫助學(xué)生理解會計(jì)知識。除此之外,教師應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué),鼓勵學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中,創(chuàng)新實(shí)際操作方式,鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識。通過此種教育方式,既能凸顯學(xué)生主體地位,又能培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力。
(二)培養(yǎng)知識應(yīng)用能力
在新課程改革背景下,會計(jì)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力。在理論教學(xué)中,教師采用多樣化的教學(xué)手段,加深學(xué)生對會計(jì)知識的理解。并通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而在實(shí)踐教學(xué)中,教師在示范操作后,應(yīng)鼓勵學(xué)生動手進(jìn)行操作,提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。同時,教師在學(xué)生實(shí)際操作過程中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成職業(yè)素養(yǎng),有利于學(xué)生未來參與激烈的就業(yè)競爭。
(三)多元化實(shí)踐教學(xué)模式
會計(jì)教學(xué)中,應(yīng)運(yùn)用多元化的實(shí)踐教學(xué)模式,提升學(xué)生知識應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生形成職業(yè)素養(yǎng)。首先,教師應(yīng)擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)實(shí)際工作情境,使學(xué)生充分感受會計(jì)工作氛圍,提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。其次,教師應(yīng)利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備,設(shè)計(jì)教學(xué)場景。并要求學(xué)生對會計(jì)知識進(jìn)行討論,使學(xué)生互相交流會計(jì)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn),有效提升學(xué)生知識應(yīng)用能力。最后,與企業(yè)進(jìn)行深度合作,在學(xué)生實(shí)習(xí)期間,教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理。真正發(fā)揮校企合作的教育價值,使學(xué)生通過校企合作,豐富工作經(jīng)驗(yàn),提升職業(yè)素養(yǎng)。
三、結(jié)語
綜上所述,隨著社會的快速發(fā)展,要求培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)人才。但現(xiàn)階段,我國大部分會計(jì)教學(xué)中,學(xué)生主體地位不夠突出。而教師采用傳統(tǒng)的教育方式,過于注重理論教學(xué)。同時,校企合作教學(xué)效果不理想,難以培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。因此,會計(jì)教學(xué)應(yīng)全面進(jìn)行改革,在教學(xué)過程中,應(yīng)突出學(xué)生主體地位。并且,教師改革教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力,采用多元化實(shí)踐教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。從而不斷為社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)人才。
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