當代語境下的油畫風景寫生教學探究

王剛 彭靜

摘 要：油畫風景寫生這門課程作為高校美術(shù)學專業(yè)的必修課程，對學生的油畫學習和提高至關(guān)重要，學生不僅要掌握油畫風景寫生的一般規(guī)律，學會觀察對象、組織畫面，化繁為簡，還要能通過油畫風景寫生培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和畫面的藝術(shù)性表達。文章通過對目前高師油畫風景寫生教學的現(xiàn)狀分析，提出問題，從而提出新的教學思路，找到解決方法，提高油畫風景寫生教學質(zhì)量，讓學生的油畫專業(yè)水平得到提高。

關(guān)鍵詞：油畫風景寫生;美術(shù)教學;高校;教學創(chuàng)新

基金項目：本文系寶雞文理學院十三批教改項目（18JGYB28）。

一、高校油畫風景寫生教學現(xiàn)狀分析

油畫風景寫生課程是美術(shù)學專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，傳統(tǒng)的油畫風景寫生課程主要是解決學生的構(gòu)圖、造型、色彩等方面的基本能力。目前，我國高校中的油畫風景寫生課一般安排五到六周，安排為校內(nèi)和校外兩個部分，先校內(nèi)在校外。校內(nèi)油畫風景寫生教學課主要是以理論講述結(jié)合臨摹為主，通過老師的理論講授使學生能夠整體理解和認識油畫風景的一般規(guī)律，通過臨摹讓學生掌握一些構(gòu)圖和色彩的基本規(guī)律、簡單的景物描繪的藝術(shù)技巧等，然后是讓學生在學?；蛘咧苓吔颊乙恍┤氘嫷木吧?，結(jié)合自己的理解和臨摹中得到的經(jīng)驗進行簡單的對景寫生練習寫。學生一般是從構(gòu)圖和概括的大色塊的安排練起，慢慢地學習組織畫面，進而再有選擇性的深入。室外的油畫風景寫生一般是由老師帶領(lǐng)選擇有地貌特點且讓人有寫生欲望的鄉(xiāng)野進行油畫風景寫生，而繪畫的表現(xiàn)形式也多以自然物象的寫實表現(xiàn)為主，這是目前國內(nèi)高校普遍的學生教學方法。

二、高校油畫風景寫生教學表現(xiàn)出的弊端分析

受全球化影響，多元文化逐漸融合，傳統(tǒng)的單一教學模式已不能適應(yīng)當下教育的需要，理應(yīng)做出相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，需要結(jié)合當下多元的時代要求，這是一種需要也是一種必要。在教學改革中，不僅要保留本源，也要打破單一樣式，鼓勵藝術(shù)的個性和創(chuàng)造性，不僅需要吸收和借鑒西方油畫的精華，還要堅持本民族特色的油畫語言，提高學生的觀察審美能力，培養(yǎng)學生畫面的構(gòu)成能力以及主觀創(chuàng)作等能力，這就要求我們在教學中要改變傳統(tǒng)觀念和知識認知體系，打破過分依賴于技巧而忽略油畫語言的多樣性和藝術(shù)表現(xiàn)力的教學理念。偏重強調(diào)繪畫的技法，注重物體光感、質(zhì)感的塑造卻常常忽略了學生畫面構(gòu)成和畫面想象力以及繪畫表現(xiàn)力的引導和培養(yǎng)，導致學生只是對客觀對象的死板描摹，畫面缺乏美感和藝術(shù)表現(xiàn)力，這是目前教學中常見的弊端。如果老師自己守著舊傳統(tǒng)不放，不轉(zhuǎn)化思想，不提高藝術(shù)修養(yǎng)，那學生將更難提升自己的專業(yè)水平了。

結(jié)合自身教學實踐對專業(yè)美術(shù)院校的學習調(diào)查，以及對油畫風景寫生教學的特點進行的調(diào)查、分析、整理研究，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式能較好地鍛煉學生的基礎(chǔ)造型，色彩協(xié)調(diào)能力，但存在面貌單一、客觀描摹太強的問題，使學生對于色彩的應(yīng)用缺乏主觀性和藝術(shù)審美，缺乏豐富的想象力和主觀創(chuàng)造的能力。

三、對當代油畫風景寫生教學方法的探究

通過多年的油畫寫生教學的實踐和研究，概括總結(jié)出目前高校教學存在教學模式單一、思維模式固化以及教師的知識更新滯后等問題，對此，應(yīng)增強課程設(shè)計的“針對性”。加強學生美學理論方面的積累，提高學生審美高度，使學生在繼承傳統(tǒng)有益美學知識的同時激發(fā)個人創(chuàng)造力。將油畫風景寫生教學和創(chuàng)作相結(jié)合，培養(yǎng)學生主動創(chuàng)作能力，提高學生畫面構(gòu)成能力和主觀審美表達能力，以便為以后更好地創(chuàng)作出具有個人風格的作品拓寬道路。該課程適合普通高校藝術(shù)類本科教學，強化對當下審美意識的接觸和了解，能夠培養(yǎng)學生的自我審美與創(chuàng)造能力。采用學、研、實踐一體的教學模式，突破常規(guī)單一教學模式，體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合特點，具體方法如下：

重新規(guī)劃油畫風景寫生課程教學過程，在參照國內(nèi)外研究成果基礎(chǔ)上，通過文獻資料的查閱了解國內(nèi)其他國內(nèi)高校油畫風景寫生課程的探索和研究現(xiàn)狀，然后結(jié)合自身教學經(jīng)驗以及創(chuàng)作經(jīng)驗，在繼承傳統(tǒng)教學優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上提出具有有益的、和時代要求相結(jié)合的新理念的新教學方式，制定出具有可行性的教學模式以及重點、難點，完成油畫風景寫生課程教學的設(shè)置。課程教學安排采用西方油畫風景發(fā)展脈絡(luò)講析、經(jīng)典大師作品講析、大量構(gòu)圖和色稿的練習、較完整的對景寫生、寫生作品的再創(chuàng)作的順序，根據(jù)美術(shù)學師范類油畫專業(yè)培養(yǎng)的要求，通過教師理論講述開拓學生思維廣度和深度，采用美學理論知識的積累、課堂學生臨摹、課堂教師指導、大量草圖和色稿的練習、學生對景寫生等教學方法完成課程教學。

增設(shè)課外臨摹大師經(jīng)典作品提高技法和認知，通過臨摹和經(jīng)典優(yōu)秀作品的深度解讀提高學生記憶和審美高度;通過對實景的轉(zhuǎn)譯和再創(chuàng)作提高學生創(chuàng)作能力;通過系列化的大量寫生練習，培養(yǎng)學生對客觀物象轉(zhuǎn)化為畫面構(gòu)成的掌控能力，提高學生主觀構(gòu)建畫面色彩和結(jié)構(gòu)的能力，為以后油畫風景創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ);安排一定課時對大師及名家作品進行解讀，通過對作品的解讀啟發(fā)學生在對景寫生中的主動性，使學生能在對景寫生過程中學會油畫語言的轉(zhuǎn)換和表現(xiàn)。

油畫風景寫生課程技能訓練上的改進和創(chuàng)新在完成理論講解和臨摹的基礎(chǔ)上，指導學生從簡單的構(gòu)圖或者色稿開始練習，逐步加大難度，提高畫面色彩構(gòu)成的抽象審美和構(gòu)圖的藝術(shù)性和主觀性表達，在具體實踐上主要表現(xiàn)為以下幾點：

第一，在風景寫生教學中告誡學生切不可照抄對象或者陷入到對景物細節(jié)的無限描繪中，首先要教會學生如何觀察對象和歸納色彩，熟悉和了解畫面色彩的構(gòu)成規(guī)律，通過色彩的有序組合來主觀地組織畫面。另外由于每個學生對色彩的感覺和認知有不同的自我偏好，而色彩的表現(xiàn)也會受到主觀和客觀因素的影響，所以學生要把握色彩就必須研究色彩的規(guī)律構(gòu)建自我的畫面色調(diào)，形成自我的色彩構(gòu)成體系，這也是油畫風景寫生的重點以及難點，要多體悟多實踐。

第二，畫面黑、白、關(guān)系和結(jié)構(gòu)組織關(guān)系是油畫風景寫生課程的重點，黑、白、灰關(guān)系是畫面構(gòu)成形式美感的靈魂，也是一件作品形式美的重要體現(xiàn)。在把握這一要點過程中要教會學生從客觀中提取構(gòu)成因素，同時也要加強自我的課后審美培養(yǎng)，只有這樣才能真正提升自己。除了黑、白、灰關(guān)系外，在畫面的構(gòu)圖上學生還要大膽地進行研習和探究，嘗試全新的構(gòu)圖樣式，使其既具有傳統(tǒng)的審美要求，又具有形式上的新穎性，讓人眼前一亮。

第三，利用不同的表現(xiàn)方法嘗試油畫風景寫生。傳統(tǒng)的油畫畫法比較單一，隨著新媒介和綜合材料的發(fā)展，不同的畫法和材質(zhì)的介入會使油畫產(chǎn)生不同的審美感受。不同肌理、不同的材質(zhì)在畫者的眼里已變成了不同的情感符號，使畫面更具藝術(shù)表現(xiàn)力和獨特審美。

在學生作品完成后的講評中，要對學生個性和創(chuàng)造性的方面進行鼓勵和肯定，對學生存在的問題要一針見血地指出。油畫風景寫生課程適合普通高校藝術(shù)類本科教學，有利于強化對當下審美意識的接觸和了解，培養(yǎng)學生的自我審美與創(chuàng)造能力，其采用學、研、實踐一體的教學模式，突破常規(guī)單一教學模式，體現(xiàn)出理論與實踐相結(jié)合的特點。此項探索可以在相近學科進行嘗試，對高校相關(guān)學科的教學也有積極的借鑒意義。

四、油畫風景寫生課程學生的油畫學習具有重要的意義

我們目前的高校教學體系是學生長期在畫室對靜物和模特的寫生，這樣的學習主要是提高學生的造型能力和色彩塑造的能力，而油畫風景寫生面對的是廣闊的大自然，對培養(yǎng)學生的觀察力、畫面的組織能力、畫面表現(xiàn)力等都具有更強的意義，在油畫風景寫生中也更能培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造力，該課程促使學生理解繪畫語言與畫面組織的關(guān)系，最終引導學生進入油畫創(chuàng)作的領(lǐng)域。

參考文獻：

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[2]孫莉.淺談油畫創(chuàng)作與風景寫生的結(jié)合[J].美術(shù)教育研究，2013（12）：10.

作者單位：

寶雞文理學院美術(shù)學院