儒家寬容思想融入高中班級管理芻議

董學(xué)勇

摘 ? ?要： 將儒家思想融入高中班級管理，有利于師生和諧關(guān)系的涵育，學(xué)生之間和諧關(guān)系的生成，學(xué)生與父母之間和諧關(guān)系的培養(yǎng)。要多途徑創(chuàng)造學(xué)習(xí)儒家寬容思想的良好環(huán)境，努力提高對儒家寬容思想的領(lǐng)悟力，加大儒家寬容思想融入班級管理的實踐力度。

關(guān)鍵詞： 儒家寬容思想 ? ?高中班級管理 ? ?教育管理

當前，就高中教育學(xué)段來說，受高考指揮棒和社會就業(yè)形勢的影響，高中生學(xué)習(xí)壓力較大，思想壓力更大，班級管理任務(wù)隨之變成為學(xué)生考高分服務(wù)。這種班級管理模式不利于學(xué)生發(fā)展，筆者認為應(yīng)將儒家寬容思想融入高中班級管理中，下面專門論述，求教于方家。

一、儒家寬容思想的基本要義解讀

“寬容是一個人際關(guān)系方面的范疇，是德行主體在人際交往過程中對異己物（人與事、言與行等）的容忍和尊重”[1]。作為中國傳統(tǒng)思想主流的儒家思想，以“泛愛眾而親仁”的仁學(xué)為原理，廣泛闡發(fā)寬容思想。寬容思想是儒家思想在處理人際關(guān)系方面提倡的準則，是仁愛思想在人際倫理層面的具體表現(xiàn)。儒家寬容思想的核心要義是忠恕?？鬃又v：“躬自厚而薄責于人，則遠怨矣?！保ā墩撜Z·衛(wèi)靈公》）“己所不欲，勿施于人”。（《論語·衛(wèi)靈公》）在孔子看來，嚴格要求自己而輕責備他人，就能遠離怨恨。自己不想做的，不要強加于他人。曾子講：“夫子之道，忠恕而已矣?！保ā墩撜Z·里仁》）曾子認為忠恕是孔子思想的主線?？鬃映珜?dǎo)的寬容，是對異己對象的尊敬，在人際交往中要寬以待人。儒家其他經(jīng)典作品也多次闡釋忠恕之道，比如荀子講：“君子之度己則以繩，接人則用抴。度己以繩，故足以為天下法則矣;接人以抴，故能寬容，因求以成天下之大事矣?！保ā盾髯印し窍唷罚┻@段話的意思是說，君子用墨線似的準則要求自己，才能成為天下人效法的榜樣，用舟船似的胸懷待人，才能成就天下大事。荀子從成就大事的角度強調(diào)寬容的重要性。

寬容他人，既要有仁愛之心，又要有厚德載物的胸懷，不要一味挑剔他人，要允許別人存在這樣那樣的問題，“金無足赤，人無完人”說的就是這個道理。儒家認為，與人相處，更要看到自己身上的問題，“不攻人之惡，非仁之寬與？自攻其惡，非義之全與？”（《春秋繁露·仁義法》）。董仲舒認為不攻擊別人的缺點，就是寬容，儒家這種寬以待人、嚴于律己的寬容思想，有利于建立和維護和諧的人際關(guān)系。

二、儒家寬容思想融入高中班級管理的意義

（一）有利于師生和諧關(guān)系的涵育

尊敬老師，是中國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)美德之一，能充分體現(xiàn)尊敬老師的歷史故事，如程門立雪。關(guān)愛學(xué)生，是當代教師理應(yīng)遵守的職業(yè)規(guī)范。師生關(guān)系和諧是現(xiàn)代教育倫理觀念的價值取向，也是中國特色社會主義教育事業(yè)的應(yīng)有之義。師生關(guān)系不和諧，重要一點在于師生之間缺少理解與寬容。儒家寬容思想融入班級管理，教師包容學(xué)生身上出現(xiàn)的這樣那樣的毛病，不刻意責備、批評甚至嘲笑、挖苦學(xué)生。學(xué)生寬容老師，就會明白老師平時對自己的那些“找茬”“欺負”實際上是真正的關(guān)心與愛護。

（二）有利于學(xué)生之間和諧關(guān)系的生成

2016年4月，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會發(fā)布《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》，同年10月，教育部聯(lián)合其他部門出臺《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》，整治校園欺凌暴力案件已上升為國家意志。校園欺凌案件危害巨大，對遭受欺凌的學(xué)生來說，不僅使其學(xué)習(xí)成績下降，更損害健康心理、健全人格。此外，校園欺凌事件還破壞學(xué)校正常教學(xué)秩序和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，直接影響社會主義教育事業(yè)的正常發(fā)展。校園欺凌事件從一個方面說明儒家寬容思想融入班級管理的必要性。用儒家寬容思想教育高中生要尊重他人，不隨意責備他人，不傷害他人，用君子的氣度、肚量和其他同學(xué)相處。學(xué)生之間和諧關(guān)系在儒家寬容思想的滋潤下悄然生成。

（三）有利于學(xué)生與父母之間和諧關(guān)系的建立

高中生思想正處在不完全成熟階段，對世間萬物樂意觀察與思考，也能提出自己的觀點和看法，但總體來說，認識不夠深刻，抓不住事物的本質(zhì)。他們多愁善感，情緒起伏變化較大，易受到外界的影響。在家庭生活中，他們渴望有一席之地，對家庭問題的處理與解決愿意發(fā)表自己的看法或建議，但因為年齡小、社會閱歷缺乏，一般沒有決策權(quán)，感到苦惱。在與父母的相處中，他們表現(xiàn)出矛盾的一面。一方面，排斥父母教育，想著完全獨立面對一切。另一方面，內(nèi)心脆弱，一遇到挫折就想得到父母的庇護。在現(xiàn)實生活中，筆者發(fā)現(xiàn)高中生對父母的感情復(fù)雜，尤其留守學(xué)生。留守學(xué)生的父母常年在外打工，父母與子女之間缺乏有效溝通，關(guān)系緊張。這份復(fù)雜的情感使父母與兒女代與代之間的有效交流困難，加上農(nóng)民工父母文化水平有限，交際能力弱，在這種情況下父母和兒女之間更難溝通、交流。將儒家寬容思想融入班級管理，使高中生掌握并運用儒家寬容思想體諒父母的難處，體認自身的不足，有利于他們與父母和諧關(guān)系的建立。

三、儒家寬容思想融入高中班級管理的途徑探究

（一）學(xué)：多途徑營造學(xué)習(xí)儒家寬容思想的良好環(huán)境

儒家寬容思想融入高中班級管理首先要讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)儒家寬容思想，需要學(xué)校積極為高中生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，高中生接受思想教育的主陣地是班級。單靠班主任在班會課上宣講儒家寬容思想是不夠的，還需要創(chuàng)造多層面、立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境。從學(xué)校管理層面講，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分重視高中生學(xué)習(xí)儒家寬容思想的重要意義，雙眼不能只盯著學(xué)生試卷上的分數(shù)，在實際工作中要為學(xué)生學(xué)習(xí)寬容思想提供必要的便利和支持。從班級管理方面，班主任要積極承擔起自覺宣講儒家寬容思想的責任，利用班會、個別談心等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、利用寬容思想感悟人生。從學(xué)生講，要提高學(xué)習(xí)儒家思想的自覺性和主動性，從促進個人長遠發(fā)展和提高自身綜合素質(zhì)的角度珍視學(xué)習(xí)儒家寬容思想的機會。從學(xué)校校園文化建設(shè)方面講，要充分利用校園內(nèi)的黑板報、報刊欄、樓壁、墻體張貼表現(xiàn)形式多樣且反映儒家寬容精神的語句、書畫等，營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。

（二）悟：師生要努力提高對儒家寬容思想的領(lǐng)悟

學(xué)習(xí)的最佳效果是內(nèi)化于心，從感性認識上升到理性認識。就班級管理來講，一般意義上班主任是最直接、肩負主要責任的管理者，學(xué)生則是被管理者。在現(xiàn)代教育管理觀念的影響下，學(xué)生可以參與班級管理，是班級管理的主人。無論是班主任還是學(xué)生，在班級管理中都要領(lǐng)悟儒家寬容思想的真諦，在實際工作中踐行儒家寬容觀，感悟?qū)捜萦^。以寬容思想處理班級中師生之間、學(xué)生之間存在的誤解、分歧與矛盾，及時總結(jié)問題解決的結(jié)果，切實感悟到儒家寬容觀在解決班級管理棘手問題上表現(xiàn)出的突出效果和巨大力量。

（三）習(xí)：增強儒家寬容思想融入班級管理的實踐力度

儒家學(xué)習(xí)觀強調(diào)實踐對學(xué)習(xí)的重要性，“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”？儒家寬容思想融入班級管理，要在實踐環(huán)節(jié)加大力度。這不僅需要班主任在班級管理中自覺遵循寬容思想，還要引導(dǎo)學(xué)生踐行寬容思想。為加大儒家思想融入班級管理的力度，班主任可以開展各種形式不同的活動，比如知識競賽、演講比賽，強化學(xué)生對寬容思想的認識。彼此有誤會的師生、學(xué)生可以采用書信談心、面對面談話的方式，增進溝通，化解矛盾。對于與父母有隔閡的學(xué)生，鼓勵他們給父母寫信、打電話直抒胸中不悅的癥結(jié)，同時也要多做父母的工作，讓他們寬待、包容孩子。

“海納百川，有容乃大”，教育工作者要以博大胸懷寬容學(xué)生，注意將儒家寬容思想融入班級管理，這對高中班級管理來說尤為重要。鼓勵、引導(dǎo)高中生做寬以待人的人，有益于高中生健康成長和教育事業(yè)的順利發(fā)展。

參考文獻：

[1]苗潤田.論儒家的寬容思想[J].東岳論叢，2006（2）.

[2]林彥虎.青少年弒師行為實證研究——以58起弒師案為例[J].中國青年社會科學(xué)，2016（3）.