核心素養(yǎng)下小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)探究

蘇平武

【摘 ?要】在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，讀與寫是最重要的教學(xué)內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)能力。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該多加強(qiáng)讀與寫這方面的教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀能力及表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。下面，本文就小學(xué)語文讀與寫結(jié)合教學(xué)的策略進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;讀與寫教學(xué)

核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展和自我發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力。語文學(xué)科的核心素養(yǎng)注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)在核心素養(yǎng)理念下通過培養(yǎng)學(xué)生讀與寫結(jié)合的能力，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。閱讀在小學(xué)階段語文讀與寫教學(xué)中占有重要地位，由于小學(xué)生的年齡小，對知識的積累也比較少，教師在課堂上應(yīng)該抓住語文學(xué)科的特點(diǎn)，在學(xué)生的核心素養(yǎng)下，讓學(xué)生多閱讀、多寫作，以此培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

小學(xué)語文讀與寫結(jié)合教學(xué)的策略：

1.通過閱讀促進(jìn)寫作

在新課改下的教育中，小學(xué)語文教學(xué)以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，重視發(fā)展學(xué)生的語言能力，樹立學(xué)生正確的人生觀，逐漸發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中很大一部分的寫作技巧和寫作方法都源于學(xué)生平時的閱讀積累，所以教師在課堂授課時應(yīng)該多注意對學(xué)生閱讀和技巧和方法的培養(yǎng)，在語文閱讀中不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)過程中講解一些閱讀技巧，并使學(xué)生從中總結(jié)寫作技巧和方法。例如，教師在講三年級語文下冊《荷花》時，課本中并沒有過多豐富的詞語，但作者卻把荷花寫的那么美，把自己的感受投入到寫作中，把看到、聽到、想到的都寫得淋淋盡致，生動形象，這樣的寫作技巧值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀

在小學(xué)階段，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的積累還比較少，所以教師在語文學(xué)習(xí)教學(xué)中，除了要讓學(xué)生掌握一定的課本知識外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，不斷擴(kuò)充學(xué)生的課外閱讀量，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，教師需要指導(dǎo)學(xué)生選擇性地閱讀，在課外閱讀中教師要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，幫助學(xué)生通過閱讀提高寫作能力。教師要在學(xué)生閱讀時給學(xué)生提供一些有效的閱讀方法，幫助學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀，使學(xué)生能夠從中積累一些好詞好句，并能靈活運(yùn)用到寫作中。例如，《再見了，我的親人》中有些句子，如：（1）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到這地上來給我們吃，這真是雪中送炭?。。?）您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？這兩句表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情，值得學(xué)生細(xì)細(xì)體會。教師可借此為學(xué)生布置關(guān)于描寫戰(zhàn)士的作文，讓學(xué)生展開想象進(jìn)行思考。

3.重視學(xué)生模仿創(chuàng)新寫作

在小學(xué)階段，學(xué)生能夠接觸到最多的就是情境教學(xué)，教師可以充分利用這些教學(xué)方法。仿寫是學(xué)習(xí)語文寫作時最容易被學(xué)生接受的，可以說是難度最小的寫作形式，學(xué)生通過對課本的閱讀，然后根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，這樣的教學(xué)模式會讓學(xué)生學(xué)會一些語言表達(dá)技巧，進(jìn)而提高寫作能力。教師在學(xué)生寫作時可以給學(xué)生一些寫作的框架，讓學(xué)生根據(jù)課文結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫，學(xué)生還可以根據(jù)課文中的修辭手法，或從不同角度進(jìn)行仿寫練習(xí)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師要讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上上對文章進(jìn)行擴(kuò)寫，加深學(xué)生對原有知識的掌握，提高學(xué)生的寫作能力。例如，《植物媽媽有辦法》一課介紹了幾種會傳播種子的植物，教師可以讓學(xué)生說說它們是怎么傳播種子的。教師在課下可以給學(xué)生布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行仿寫句子，用上以下詞語：紛紛出發(fā)、乘著風(fēng)、漂浮、炸開等，加深學(xué)生對原有知識的掌握，提高學(xué)生的寫作能力。

總而言之，隨著教育質(zhì)量的不斷提高、新課改的不斷深化，學(xué)校對學(xué)生的核心素養(yǎng)愈加重視。教師要想提高語文教學(xué)的質(zhì)量就要在語文教學(xué)中將閱讀和寫作進(jìn)行有效結(jié)合，可以通過改變教學(xué)方法來提高學(xué)生的閱讀和寫作興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力，為社會培養(yǎng)出更多的綜合素質(zhì)人才。因此，在小學(xué)語文讀與寫的結(jié)合教學(xué)中，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多寫作，從而提高學(xué)生的寫作能力。

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