小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展

馮萌萌

摘 ? ?要： 語(yǔ)文新課改改變了以往的以教師為主體的教學(xué)模式，確認(rèn)了學(xué)生在新的教學(xué)模式中的主體地位。本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中遵循新課改理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 ? ?主體發(fā)展 ? ?教學(xué)模式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是課堂的主人，因此，要突出學(xué)生的主體地位，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量水平，促使學(xué)生主體得到更好的鍛煉和發(fā)展。以下是本文對(duì)此問(wèn)題的探究，僅供參考。

一、深入挖掘文本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有對(duì)知識(shí)充滿熱情和求知的欲望，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量水平。因此，我們要將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放在首位，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。語(yǔ)文的一大特點(diǎn)是語(yǔ)言形象生動(dòng)，學(xué)生則對(duì)具體形象的事物更感興趣，因此，我們要利用語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)和學(xué)生的這一心理特征，深入挖掘文本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。例如，古詩(shī)作為中華文化的精髓，有聲有色。情景交融，語(yǔ)言精練，內(nèi)容豐富，十分動(dòng)人，比如《游園不值》寫(xiě)道：“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！痹趯W(xué)習(xí)這則古詩(shī)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)備許多描繪春天的圖片，讓學(xué)生一邊閱讀古詩(shī)一邊欣賞圖片，感受春天的美麗景色。不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，還可以幫助學(xué)生快速理解詩(shī)詞內(nèi)容，對(duì)學(xué)生背誦古詩(shī)具有積極的幫助。另外，閱讀是一種樂(lè)趣和享受，尤其是閱讀一篇優(yōu)美的文章，生動(dòng)的語(yǔ)言和優(yōu)美的意境可以緩解學(xué)習(xí)帶來(lái)的疲勞，讓學(xué)生將閱讀當(dāng)作一件快樂(lè)的事情，開(kāi)闊視野，擴(kuò)大眼界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，可以利用空余時(shí)間開(kāi)展豐富的語(yǔ)文活動(dòng)，比如作文比賽、書(shū)法大賽、手抄報(bào)大賽、故事會(huì)、辯論會(huì)、演講比賽、背誦比賽、歌詠比賽等，引發(fā)學(xué)生積極參與，將自己優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給其他同學(xué)，滿足學(xué)生喜歡表現(xiàn)的性格，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。例如在教學(xué)《狼牙山五壯士》這節(jié)課的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)大致的了解后，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話將這篇文章的內(nèi)容講給其他學(xué)生聽(tīng)，不僅可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和動(dòng)力，還可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，深刻認(rèn)識(shí)英雄的故事，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，提高教學(xué)質(zhì)量水平。

二、注重科學(xué)設(shè)懸置疑，提高學(xué)生質(zhì)疑能力

在具體教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《狐假虎威》這一課時(shí)，教師可以提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果你是老虎，你又怎么識(shí)破狐貍的真面目呢？”由此引發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深刻的探究。又如在教學(xué)《太空的清潔工》時(shí)，教師可以在學(xué)生初步理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：“太空中為什么會(huì)有垃圾？你能發(fā)揮自己的想象力，談一下怎樣減少太空垃圾嗎？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，有助于激發(fā)學(xué)生的思維火花，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，如果學(xué)生提出自己獨(dú)特的建議和想法，教師要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生獲得成就感，激發(fā)學(xué)生的想象樂(lè)趣。例如在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》這一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)疑，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》，主動(dòng)探究應(yīng)該了解哪些問(wèn)題，掌握怎樣的知識(shí)內(nèi)容？學(xué)生一邊自主設(shè)置問(wèn)題，一邊帶著問(wèn)題閱讀課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。但是僅僅停留在淺層次的理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)：“文中提到的大榕樹(shù)，象征了我們?nèi)粘Ｉ钪械氖裁?？歡快的鳥(niǎo)兒又象征了什么？”通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生了解大榕樹(shù)其實(shí)象征了優(yōu)美的生活環(huán)境，而歡快的鳥(niǎo)兒象征了人類(lèi)，由此引發(fā)了學(xué)生自主思考：“怎樣才能讓我們的生活環(huán)境變得更加美好？怎樣才能讓人們像鳥(niǎo)兒一樣快樂(lè)地生活？”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)疑的方式，不斷拓展文本主題，升華文章情感，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，加深學(xué)生理解認(rèn)識(shí)

為了提高學(xué)生的成績(jī)，教師很少關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。因此，我們要讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，讓教學(xué)走入生活，聯(lián)系生活經(jīng)歷和社會(huì)奇聞趣事，讓生活走進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。語(yǔ)文教材具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，每一篇文章都來(lái)源于生活，以生活為背景，所以為了加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，要加強(qiáng)生活和教學(xué)的溝通，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使教學(xué)更加貼近生活，豐富教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，懂得生活，做生活的主人，做生活的強(qiáng)者。因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知能力和辯證能力較弱，所以理解課文時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差，雖然課文中有大量?jī)?nèi)容和日常生活密切相關(guān)，但由于學(xué)生缺乏善于觀察的眼睛，因此會(huì)與其失之交臂，我們要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，留心生活的方方面面，開(kāi)闊視野，挖掘日常生活中的語(yǔ)文元素，利用生活經(jīng)驗(yàn)理解課文，從而提高理解和觀察能力。此外，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，可以將學(xué)生在學(xué)校中發(fā)生的事引入教學(xué)中，比如拾金不昧的精神品質(zhì)，樂(lè)于助人的高尚情操等，豐富語(yǔ)文教學(xué)的人文精神。其次，社會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的廣闊天地，在社會(huì)生活中處處有語(yǔ)文知識(shí)，比如廣告標(biāo)語(yǔ)等，要引導(dǎo)學(xué)生留意這些廣告詞，注意詞語(yǔ)的用法，而對(duì)于那些用詞不當(dāng)?shù)膹V告用語(yǔ)可以讓學(xué)生嘗試著糾正，從而提高學(xué)生語(yǔ)言文字知識(shí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生社交能力的提高。

四、利用現(xiàn)代電教手段，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果

多媒體運(yùn)用到教育教學(xué)中是現(xiàn)代化教學(xué)的突出表現(xiàn)，它改變了單一的板書(shū)和口頭講解的落后模式，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。多媒體融合圖片、音視頻、動(dòng)畫(huà)等多重功效于一身，給學(xué)生的感官帶來(lái)強(qiáng)烈的刺激，深化他們的感性認(rèn)識(shí)。這與小學(xué)生思維認(rèn)知的感性、形象的特點(diǎn)相適應(yīng)，擁有以往教學(xué)方式難以比擬的強(qiáng)大功效。利用多媒體可以大大提高學(xué)生的興趣。多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)立體化、動(dòng)態(tài)化、形象具體的教學(xué)情境，使學(xué)生從枯燥乏味的練習(xí)和背誦中脫離出來(lái)，讓學(xué)習(xí)變得更加形象具體，更具趣味性，語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得更為豐富，能夠聽(tīng)到、看到、可操作，滿足學(xué)生的好奇心理，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。其次，激發(fā)學(xué)生的自由想象。多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)的多彩畫(huà)面會(huì)刺激學(xué)生認(rèn)真觀察，展開(kāi)自由想象。比如教學(xué)《荷花》這篇課文時(shí)，可以利用多媒體課件把荷花池的遠(yuǎn)近景觀和動(dòng)聽(tīng)韻律展示出來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)自己就在池邊，身邊就是綠油油的荷葉，在優(yōu)美音樂(lè)的配合下，感受荷花的各種優(yōu)美姿態(tài)。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入課文描繪的意境之中，思維變得極為活躍，如同與作者共同漫步于荷花池邊一樣。如此學(xué)生的思維得到誘發(fā)，想象力得到很好的發(fā)展。其次，利用多媒體幫助學(xué)生深化理解課文。小學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)較窄，知識(shí)儲(chǔ)備不是很豐富，不能深刻感受教材的語(yǔ)言描寫(xiě)。多媒體可以把抽象的文字轉(zhuǎn)化成具體畫(huà)面，再現(xiàn)課文中的人和事，方便學(xué)生對(duì)課文主旨的理解。此外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人，而教師應(yīng)充當(dāng)好幫助者和指導(dǎo)者的角色。在具體教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中加強(qiáng)與計(jì)算機(jī)的交互和交流，促使學(xué)生始終占據(jù)學(xué)習(xí)的主體地位，并認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人。

五、注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，有效加強(qiáng)德育教育

隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)品學(xué)兼優(yōu)人才的需求越來(lái)越大，因此，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要注重融入德育因素，以提高學(xué)生的思想道德水平。要優(yōu)化備課環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)德育教育。備課環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不僅僅是知識(shí)教育的重要環(huán)節(jié)，更是融入德育教育的主要環(huán)節(jié)，只有將備課環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，提高思想道德綜合素質(zhì)。首先，在備課環(huán)節(jié)教師要明確德育教育教學(xué)目標(biāo)，把握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制定教學(xué)方案和策略，選擇學(xué)生容易接受和喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。其次，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中教師要積極設(shè)置德育場(chǎng)景，讓學(xué)生更樂(lè)于接受，保證課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，從而發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)德育教育的功能。此外，整合優(yōu)化教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視以往的文化教學(xué)，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化不但是對(duì)語(yǔ)文教材的有效補(bǔ)充，更是塑造學(xué)生優(yōu)秀思想道德品質(zhì)的最好素材。因此，教師要深化教學(xué)內(nèi)容，拓展知識(shí)寬度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化與吸收。例如教學(xué)《司馬光》這一課時(shí)，課文通過(guò)描寫(xiě)司馬光英勇救人的事跡，表現(xiàn)司馬光遇事沉穩(wěn)、不慌不亂的良好品質(zhì)，同時(shí)贊美司馬光開(kāi)動(dòng)腦筋、見(jiàn)義勇為的傳統(tǒng)美德，在不知不覺(jué)中融入優(yōu)秀品德，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生灌輸主人翁思想，讓學(xué)生意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，在教學(xué)活動(dòng)中要積極營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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