大語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

張國(guó)新

摘 ? ?要： 語(yǔ)文教學(xué)往往有一個(gè)誤區(qū)，有些老師注重一個(gè)詞語(yǔ)一個(gè)句子或者是一篇課文的教學(xué)，而不關(guān)注一個(gè)單元或者是一冊(cè)語(yǔ)文書(shū)的教學(xué)，或者是一個(gè)整體教學(xué)目標(biāo)、整體教學(xué)要求、整體的重難點(diǎn)教學(xué)，也就是說(shuō)沒(méi)有很好地研究教學(xué)大綱，沒(méi)有把握住語(yǔ)文教學(xué)的根本目的和基本內(nèi)容。這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，形不成綜合體系，對(duì)于知識(shí)的前因后果茫然不知，只是一味為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 大語(yǔ)文教學(xué) ? ?字詞教學(xué) ? ?閱讀教學(xué) ? ?朗誦寫(xiě)作

一些語(yǔ)文老師不注重大語(yǔ)文的教學(xué)，把部分語(yǔ)文知識(shí)分解開(kāi)來(lái)，使本來(lái)比較零散的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)更加零散，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)毫無(wú)頭緒，慢慢對(duì)語(yǔ)文失去興趣。針對(duì)這種情況，語(yǔ)文老師務(wù)必在教學(xué)過(guò)程中把零散的知識(shí)點(diǎn)匯總起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的整體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有章可循，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

一、大語(yǔ)文教學(xué)之生字教學(xué)

在應(yīng)試教育的驅(qū)使下，一些老師采取的是題海戰(zhàn)術(shù)，拖累的是學(xué)生的心身，消耗的是家長(zhǎng)的時(shí)間和精力。一個(gè)單元有幾篇課文，每篇課文里有多少個(gè)生字，這些生字之間有沒(méi)有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，如果找到它們之間的關(guān)系，那么所有單元的生字就可以輕松地教學(xué)。生字教學(xué)，無(wú)非是音形義三個(gè)方面的內(nèi)容。老師只需選擇其中一個(gè)具有典型代表的生字，進(jìn)行音形義三方面的教學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，然后學(xué)生可以用老師講的方法學(xué)習(xí)其他生字。在實(shí)際教學(xué)中，一些老師教學(xué)生字時(shí)，從第一個(gè)生字一直教到最后一個(gè)生字，面面俱到，生怕遺漏下點(diǎn)點(diǎn)滴滴。老師講得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得吃力。比如北師大版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元的生字教學(xué)，其中有兩個(gè)生字“驕傲”，傲的音節(jié)是零聲母音節(jié)，拼讀的時(shí)候直接讀出來(lái)，無(wú)須拼讀。在講解字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，驕?zhǔn)邱R字旁，馬字的第三筆一橫就要變成一提，因?yàn)槭亲笥医Y(jié)構(gòu)的字，要互相避讓。右邊的喬一撇一捺，張口要大，要給下面的兩豎挪讓位置。這樣寫(xiě)出來(lái)的漢字就比例結(jié)構(gòu)合理，形體美觀。傲字是左形右聲的一個(gè)形聲字，老師在教學(xué)的時(shí)候要講清楚形聲字的形代表什么意思、聲代表什么意義，這樣學(xué)生理解起來(lái)就比較容易。如果不這樣講，學(xué)生對(duì)這個(gè)字的理解就一知半解。結(jié)構(gòu)上，應(yīng)該把它看作是左中右結(jié)構(gòu)的字。每一個(gè)部件占田字格的三分之一，這樣寫(xiě)出來(lái)的字大小比例合適，整體美觀大方。中國(guó)漢字發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一些老師對(duì)漢字的理解是望文生義，機(jī)械地理解它，而不從漢字的結(jié)字方法上理解它。這樣教學(xué)就失去了漢字本身的意義。教學(xué)目的根本沒(méi)有達(dá)到，教書(shū)育人的目的沒(méi)有達(dá)到，繼承傳統(tǒng)文化的根本目的沒(méi)有達(dá)到，這樣的教學(xué)是失敗的，毫無(wú)意義的，沒(méi)有任何價(jià)值的。

二、大語(yǔ)文教學(xué)之詞語(yǔ)教學(xué)

現(xiàn)代漢語(yǔ)，在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)體系中，語(yǔ)素組成單個(gè)的漢字，漢字組成詞語(yǔ)，詞語(yǔ)組成詞組，詞組帶上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)才是句子。那么一個(gè)個(gè)漢字組成的詞語(yǔ)，如何理解使用呢？對(duì)于詞語(yǔ)的理解，新華字典里注釋得很清楚，每個(gè)字有本義，才有引申義、比喻義，個(gè)別詞語(yǔ)有轉(zhuǎn)義。老師在講課的時(shí)候一定要給學(xué)生講清楚漢字的這幾種解釋的意義所在。只有理解透了，才能更好地組詞造句。

三、大語(yǔ)文教學(xué)之范文教學(xué)

每個(gè)單元，在一般情況下，編排有三篇課文，其中一篇課文，它是具有代表性的。老師要抓住這篇典型的課文，進(jìn)行分析講解，然后學(xué)生用老師講過(guò)的方法，分析研究其他課文。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念。一篇課文從結(jié)構(gòu)上講，很好地把握了范文的謀篇布局，能夠很好地寫(xiě)出作文。比如，北師大版四年級(jí)上冊(cè)第七單元《羅斯福的集郵》這篇課文講了羅斯福集郵的幾件事，其他關(guān)于羅斯福的事一概不提，這在寫(xiě)作上叫作圍繞中心選材。學(xué)生作文的一個(gè)弊端是不按照中心選取典型材料。學(xué)生作文選取的材料，與中心關(guān)系不密切，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文重點(diǎn)不突出，中心不明確。我們?cè)谡n堂上分析課文的結(jié)構(gòu)，是為寫(xiě)作打基礎(chǔ)，也就是說(shuō)把課堂教學(xué)和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，這樣分析課文結(jié)構(gòu)就有了實(shí)際意義，否則就沒(méi)有目的意義。分析結(jié)構(gòu)僅僅是課文的一個(gè)方面，結(jié)合寫(xiě)作方法來(lái)說(shuō)，文章的寫(xiě)作特色應(yīng)做一些適當(dāng)?shù)闹v解，給予學(xué)生引導(dǎo)指點(diǎn)。在一些公開(kāi)課中，有的老師講解寫(xiě)作特色，但是唯一的缺憾是他們沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生的作文實(shí)際，這種脫離實(shí)際的教學(xué)是不值得提倡的。

四、大語(yǔ)文教學(xué)之閱讀教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，應(yīng)當(dāng)很好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀科普類(lèi)文學(xué)作品，比如《十萬(wàn)個(gè)為什么》。古今中外的文學(xué)大師的作品，都應(yīng)該從小涉獵閱讀。閱讀的方法，不在于精確的閱讀，而是有目的地解讀作品。老師一定要教給學(xué)生正確瀏覽作品的方法。什么時(shí)間，在什么地方，有哪些人，做了一些什么事情，做的這些事情的結(jié)果是什么，有什么意義。如果是歷史人物，我們就應(yīng)該了解，在什么樣的背景下，他做了一件什么事，對(duì)歷史有什么影響，對(duì)后人有什么影響。這樣就把握住故事的大概內(nèi)容，完整講述一件事情。由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)普及，一些學(xué)生對(duì)于古典名著不感興趣，即使在網(wǎng)上閱讀，也是一些武俠類(lèi)言情類(lèi)的小說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀觀非常必要。

五、大語(yǔ)文教學(xué)之單元預(yù)習(xí)

語(yǔ)文教學(xué)老師首先要從大處著手，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一冊(cè)書(shū)有幾個(gè)單元，每個(gè)單元的主題是什么，在這個(gè)主題下編排了幾篇課文，幾篇課文之間的內(nèi)容有什么聯(lián)系，讓學(xué)生心中必須明白。在教學(xué)某一單元時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)把它看作是一篇文章，培養(yǎng)學(xué)生大語(yǔ)文的觀念，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。在一般情況下，一個(gè)單元編排有三篇課文，這三篇課文有主次之分，教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)該不同。課文后是語(yǔ)文天地，語(yǔ)文天地主要是詞語(yǔ)、句子的學(xué)習(xí)，最后是寫(xiě)作訓(xùn)練。在大語(yǔ)文的觀念下如何學(xué)習(xí)一個(gè)單元內(nèi)容的知識(shí)？首先讓學(xué)生通讀整個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容，朗讀課文的時(shí)候，對(duì)照課后的生字，遇見(jiàn)不認(rèn)識(shí)的生字在文中注音，課后沒(méi)有音節(jié)的不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)記出來(lái)，迅速查字典注音節(jié)。然后，統(tǒng)計(jì)課后的生字有多少個(gè)，多音字有幾個(gè)，認(rèn)讀字有幾個(gè)，必須識(shí)記會(huì)的生字有幾個(gè)。經(jīng)過(guò)這樣的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生對(duì)課后生字就做到心中有數(shù)。其次，對(duì)課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)，這一單元幾篇課文中的四字成語(yǔ)有多少個(gè)，這些成語(yǔ)可以把它們細(xì)細(xì)地進(jìn)行分類(lèi)，通過(guò)分類(lèi)掌握成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)方式。然后對(duì)課文里的詞語(yǔ)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，按照詞的性質(zhì)把它們分成近義詞和反義詞，按照詞語(yǔ)的感情色彩把詞語(yǔ)分為褒義詞和貶義詞。經(jīng)過(guò)這樣的分類(lèi)，學(xué)生對(duì)文中的詞語(yǔ)就掌握得清清楚楚。再次，課文中的富有哲理的好句子有多少個(gè)，修辭句有多少個(gè)，中心句是哪一句。通過(guò)字詞句的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上就掌握了課文的內(nèi)容。語(yǔ)文天地，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)，有的語(yǔ)文天地有詩(shī)詞曲的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生把字詞句基本上理解了，那么這個(gè)預(yù)習(xí)就是成功的。老師在教學(xué)過(guò)程中，一定要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是語(yǔ)文老師要完成的基本任務(wù)之一。

六、大語(yǔ)文教學(xué)之寫(xiě)作教學(xué)

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的四大內(nèi)容，寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一，一些學(xué)生寫(xiě)不好作文是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握寫(xiě)作的方法要領(lǐng)，提起筆來(lái)無(wú)從下手，也就是學(xué)生所說(shuō)的不知道如何寫(xiě)。在大語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境下，老師務(wù)必加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在大語(yǔ)文教學(xué)理念下，老師首先要明白一個(gè)學(xué)期訓(xùn)練學(xué)生哪方面的寫(xiě)作技能，一學(xué)年之后要把學(xué)生的寫(xiě)作水平提高到什么程度，必須心中有數(shù)，經(jīng)過(guò)三年的螺旋式階梯式的訓(xùn)練，把學(xué)生的寫(xiě)作水平提高到什么程度，必須做出詳細(xì)的規(guī)劃。具體到一篇作文寫(xiě)作的時(shí)候，老師必須給學(xué)生講清楚寫(xiě)作的方法，讓學(xué)生按照老師所教的方法進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，這樣才能一步一步地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。一篇作文從開(kāi)頭如何寫(xiě)才能引起讀者的興趣，中間怎么寫(xiě)作才能讓故事情節(jié)生動(dòng)有趣，結(jié)尾如何才能深化主題，寫(xiě)作前都要做出通盤(pán)的考慮，寫(xiě)作完畢后還要對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的修改，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到詞語(yǔ)句子的修改加工，再到謀篇布局的調(diào)整，是一個(gè)完整詳細(xì)的工程，哪一個(gè)環(huán)節(jié)都不能出問(wèn)題。一些老師在輔導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候，沒(méi)有注重寫(xiě)作方法的輔導(dǎo)，學(xué)生的作文水平不能提高。在大語(yǔ)文教學(xué)理念下，老師一定要從寫(xiě)作方法入手，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總之，語(yǔ)文教學(xué)牽扯的方方面面非常多，老師要靈活處理教材教法，不要鉆進(jìn)教材出不來(lái)，把知識(shí)教成死知識(shí)。語(yǔ)文知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，在生活中活學(xué)活用是語(yǔ)文教學(xué)的基本原則。在現(xiàn)實(shí)生活中，急功近利，殺雞取卵，必須克服，唯其如此，大語(yǔ)文教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

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