淺析提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)有效性的策略

陳淑琴

【摘 要】新課程改革目標(biāo)的推行，對教師的課堂教學(xué)活動提出了新的要求：重視學(xué)生進(jìn)行課堂知識學(xué)習(xí)的有效性。教師具備這種教學(xué)目標(biāo)后能夠顯著提升自己的教學(xué)質(zhì)量水平。教師可以通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、合理設(shè)置課堂問題、營造良好學(xué)習(xí)氛圍、科學(xué)進(jìn)行資源整合、及時有效進(jìn)行評價等方式，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;學(xué)習(xí)策略

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)工作，進(jìn)而將學(xué)生的主動性和積極性調(diào)動起來，按照我國課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、階段性的培養(yǎng)教育工作，從而在既定的課程學(xué)習(xí)時間中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為未來的高年級學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，重視學(xué)生思維培養(yǎng)

在小學(xué)階段的課程教學(xué)中，教師普遍采用的方法是在課堂教學(xué)階段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師在進(jìn)行情境創(chuàng)建的階段，應(yīng)重視通過合理的內(nèi)容導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)一個有關(guān)數(shù)學(xué)知識的課堂情境中。教師在課前設(shè)置課程方案，通過設(shè)定不同環(huán)節(jié)以及考慮環(huán)節(jié)間的相互配合作用，進(jìn)而給學(xué)生提供思考、發(fā)現(xiàn)、分析、表達(dá)、創(chuàng)新、實踐的機會、在這種情境教學(xué)的背景支撐下，學(xué)生能夠根據(jù)教師的思維引導(dǎo)和節(jié)奏追尋，從而對數(shù)學(xué)知識及結(jié)構(gòu)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的興趣和探索欲望，進(jìn)而思考出解決問題以及掌握知識的有效方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也在師生之間、生生之間的溝通交流過程中，實現(xiàn)了情感與想法的傳遞，增進(jìn)了情感。

二、合理設(shè)置課堂問題，優(yōu)化教材案例結(jié)構(gòu)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過合理設(shè)置相關(guān)問題能夠使學(xué)生跟隨教師的思想和腳步，突破一個個“懸念”和“未知”的問題。在此階段，教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識或問題進(jìn)行實踐帶入，能夠展現(xiàn)出學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位。教師在整個過程中通過觀察和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)?nèi)在的潛力激發(fā)出來，并增強個人的積極性和主動性，從側(cè)面體現(xiàn)出教師對教材內(nèi)容的靈活運用與掌控。教師利用課本基礎(chǔ)知識拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，以生動、形象的語言或教學(xué)方法展示，能夠?qū)局R與生活實際、社會熱點、關(guān)聯(lián)學(xué)科等進(jìn)行連接，將教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理，進(jìn)而可以使學(xué)生在這樣的課堂學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)行創(chuàng)造性和突破性的學(xué)習(xí)活動，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的達(dá)成。

三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時，要保證整個課堂都能夠在一個輕松愉悅的氛圍之下，形成一種和諧進(jìn)步的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使學(xué)生能夠充分體會到民主的積極作用，從而克服性格問題，將自己的個性、觀點、態(tài)度體現(xiàn)出來。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注意課堂氛圍的建立，帶動、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的課堂發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與勇氣。教師應(yīng)重視課堂語言的表述作用，使學(xué)生通過教師的眼神、行為等獲得尊重，使其在比較放松的課堂學(xué)習(xí)活動中，意識到自己被肯定、鼓勵，自尊心受到維護，這樣學(xué)生就能夠在課堂中充滿活力與熱情，進(jìn)而顯著提升課堂學(xué)習(xí)效率。

四、科學(xué)進(jìn)行資源整合，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

不同班級學(xué)生的知識水平差異較大，在同一班級中更容易反映出學(xué)生之間的能力、認(rèn)知等明顯差異。每位學(xué)生都具備不同的思維水平，那么對數(shù)學(xué)現(xiàn)實意義的理解和認(rèn)識都各有不同。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書本知識的再創(chuàng)造，注意將有意識地規(guī)定學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，與學(xué)生自主進(jìn)行知識探究兩者相結(jié)合。部分學(xué)生具備特殊的想法和觀念，教師應(yīng)注意對學(xué)生差異化對待，將每位學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展都看在眼里。

教師在課堂教學(xué)中不僅要給學(xué)生留有足夠的促進(jìn)與提升空間，也要將整合后的教學(xué)內(nèi)容表述給學(xué)生。同時，通過多媒體技術(shù)的展現(xiàn)，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認(rèn)知和理解有一個直觀的感受，激勵學(xué)生對同一個數(shù)學(xué)知識進(jìn)行不同角度的分析和處理，繼而使學(xué)生能夠在保證積極主動的基本條件下，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行積極探索與深度理解，產(chǎn)生不一樣的觀念和思路，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的提升。

五、及時有效進(jìn)行評價，整理分析反饋內(nèi)容

教師在課堂教學(xué)活動階段，重視對學(xué)生的評價工作是十分重要的。教師不僅要評價學(xué)生的個人進(jìn)步與發(fā)展，也要評價個人的教學(xué)水平。在基本教學(xué)任務(wù)完成后，教師要先讓學(xué)生對課堂教學(xué)發(fā)表自己的看法，分成小組進(jìn)行討論或意見探究。學(xué)生與學(xué)生在這個過程中也可以指出對方的不足。教師對學(xué)生的評價工作，應(yīng)該著力于學(xué)生的思維改進(jìn)與創(chuàng)新能力方面，重視做好鼓勵學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和思路等工作。

按照分層次教學(xué)的基本理念，教師應(yīng)將不同學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)能力的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待，或者直接建立“個人檔案”。這樣教師就能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的階段性進(jìn)步，對于一些思維比較活躍特別的學(xué)生進(jìn)行保護，對基礎(chǔ)能力差的學(xué)生進(jìn)行督促和鼓勵，進(jìn)而使每位學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑和方法。因此，教師應(yīng)重視評價工作的積極作用，并將學(xué)生個人的進(jìn)步與教師個人的教學(xué)水平提升進(jìn)行綜合考慮，從而實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)有效性和實踐性的目的。

六、結(jié)語

數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師要重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有效性，從學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)新性等幾個方面能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生能夠重視自己在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的思維、方法、性格等條件的養(yǎng)成。教師要通過綜合分析，并根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，使學(xué)生的思維得以培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得以提升，進(jìn)而消除傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王瑞敏.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的有效策略[J].2013