翻轉(zhuǎn)課堂模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考

王興瑜

【摘 要】隨著教育的不斷改革與進步，翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式應(yīng)運而生，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂的運用尤為廣泛，它有效促進了小學(xué)數(shù)學(xué)效率高質(zhì)量、高水平的發(fā)展，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標可以高效完成。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)思考

翻轉(zhuǎn)課堂主要是重新調(diào)整課內(nèi)外的時間，把學(xué)習(xí)過程中的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自主積極的進行學(xué)習(xí)，可以共同探討、研究分析學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，以此來加深對數(shù)學(xué)知識的理解，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)里教師占用課堂時間傳授知識的教學(xué)方式，增進了師生之間的關(guān)系。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生對知識的思考僅僅局限在教師提出的問題上，有一小部分同學(xué)會把自己不明白的地方主動提出來，但大部分學(xué)生還是處于被動接受教師傳授知識的階段。在這個教學(xué)過程中教師作為課堂的主體人物，導(dǎo)致學(xué)生不能積極主動地學(xué)習(xí)。但是在實行翻轉(zhuǎn)課堂之后，教師可以根據(jù)課堂形式的變化選擇創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法，教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特征制作一些有趣味性的圖片或視頻來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極主動的進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生合理的安排自己的學(xué)習(xí)時間，掌控學(xué)習(xí)的進度，有效提高學(xué)習(xí)效率。除了這些以外，翻轉(zhuǎn)課堂合理的運用還能有效提高學(xué)生的綜合能力，如果在課堂上教師能科學(xué)合理地運用翻轉(zhuǎn)課堂可以有效節(jié)省課堂時間，留出充足的時間給學(xué)生，讓學(xué)生進行自主思考，更深層次的分析和探究數(shù)學(xué)知識，從而不斷的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運用翻轉(zhuǎn)課堂活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程都是教師根據(jù)教材將課本上的知識直接傳授給學(xué)生，這種按部就班的教學(xué)使課堂枯燥無味，不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且學(xué)生只是一味的接受教師傳授的知識，也不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行深度思考，不能更加全面透徹的理解數(shù)學(xué)知識，不能讓數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍更為濃烈。而翻轉(zhuǎn)課堂的運用則能有效改變這一狀況，它能在教學(xué)過程中充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體位置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以主動提問，積極思考從而有效解決數(shù)學(xué)問題。

例如，在學(xué)習(xí)“認識時間”一課時，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂制作龜兔賽跑二的一個短視頻，由于小白兔輸?shù)煤懿环?，就約小烏龜進行二次比賽，他們在一個綠樹成蔭的圓形運動場上進行比賽看誰先跑完一圈。教師可以就此引導(dǎo)學(xué)生進行思考，思考他們跑的路程是否是一樣的？用的時間是否是一樣的？用此來引出有關(guān)時間的知識，通過這樣的方式既可以充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓原本沉悶的課堂氛圍變得輕松愉快，還能加強學(xué)生對后面知識的思考。

（二）運用翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過程中能體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生一般都是被動的接受知識，導(dǎo)致學(xué)生缺乏了主動思考的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生形成了一種惰性心理。翻轉(zhuǎn)課堂的運用有效引導(dǎo)了學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變成主動對知識進行探究。例如，在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計圖”一課時，在課上教師可以先通過視頻的方式給學(xué)生講解一下條形統(tǒng)計圖的基本概念，然后教師再出題讓學(xué)生根據(jù)視頻的講解制作條形統(tǒng)計圖，教師再對學(xué)生制作的統(tǒng)計圖進行糾正和知識的補充，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生主動對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主體，不僅可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深度思索，還可以加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，進而有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率。

（三）運用翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生有效進行課前學(xué)習(xí)，節(jié)省課堂時間

在現(xiàn)在教學(xué)過程中，利用翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以把一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識濃縮到一個小視頻上，讓學(xué)生能夠更清晰明了的理解數(shù)學(xué)知識。在小視頻制作的過程中，教師一定要合理的控制視頻的時間，讓視頻內(nèi)容既要精煉簡約，又要富有一定的趣味性。使學(xué)生學(xué)生可以在視頻中快速準確地抓住知識的重點，教師可以在課前將視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前進行課前預(yù)習(xí)，能提前解決教師提出的問題，有效縮短學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程的時間。這樣教師也可以更好的掌握課堂的節(jié)奏，有時間讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行深度的分析，進而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)的加法和減法”一課時，教師可以把提前做好的教學(xué)視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課外時間進行課堂預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時先掌握計算技巧，在課教師首可以先出題目檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，再根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況進行教學(xué)內(nèi)容的補充，讓學(xué)生能夠全面的掌握教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜合上述，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深度理解，營造出適合學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的課堂氛圍，進而推動對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，促進小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的開展。

【參考文獻】

[1]修煥然.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的模式與思考[J].考試周刊，2016（82）：90-91

[2]陳邦強.翻轉(zhuǎn)課堂運用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點思考[J].人生十六七，2017（36）：41

[3]王天鴻.對小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實踐與思考[J].吉林教育：綜合，2016（29）