非遺類微紀(jì)錄片創(chuàng)作實踐教學(xué)改革

張寧

在第十九屆全國人民代表大會上，提出了我國文化工作者在新時代亟待解決的新命名課題：如何做好我國優(yōu)秀傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承以及創(chuàng)新性的新發(fā)展。事實上，對于我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展與傳承內(nèi)容進(jìn)行加強(qiáng)、尤其是傳承、保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的相關(guān)工作，是我國在社會主義建設(shè)新時期的重要在任務(wù)。在本文當(dāng)中，我們將針對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)問題，就非物質(zhì)文化遺產(chǎn)類紀(jì)錄片創(chuàng)作進(jìn)行簡要的介紹和說明，并對于非遺類微紀(jì)錄片創(chuàng)作實踐教學(xué)改革內(nèi)容作出分析和探究。

近年來，各類高等學(xué)府均對于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)項目走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)校的需求表現(xiàn)出了青睞與重視，隨著當(dāng)下信息化時代的推進(jìn)與普及，影視傳媒相關(guān)類人才的未來發(fā)展前景也愈來愈多樣化化，因此，就影視、編劇、導(dǎo)演創(chuàng)作而言相關(guān)高校對于學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的方向和教案也發(fā)生了明顯的變化。在本文中，筆者將把非物質(zhì)文化遺產(chǎn)類微紀(jì)錄片的創(chuàng)作引入到高校的創(chuàng)作實踐教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，在介紹的基礎(chǔ)之上，細(xì)致對其如何做出改革、變化進(jìn)行分析和探究。

1 紀(jì)錄片創(chuàng)作實踐教學(xué)改革方案概述

對于微紀(jì)錄片創(chuàng)作實踐教學(xué)改革來說，具體的方案需要從影視作品類實踐課程所獨(dú)有的綜合性與雙重性出發(fā)進(jìn)行制定，以學(xué)期末的考試為例，總體而言需要分成兩個大部分：一是對于基礎(chǔ)理論進(jìn)行考察，二是對于拍攝技術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練。

再細(xì)致來說，對于基礎(chǔ)理論的考察內(nèi)容需要包括對影視作品本體的基本理解與概念、對于紀(jì)錄片進(jìn)行導(dǎo)演相關(guān)工作的職責(zé)以及程序、如何對于整個紀(jì)錄片進(jìn)行構(gòu)思、對于紀(jì)錄片進(jìn)行創(chuàng)作的相關(guān)技巧、對于具體個例方案進(jìn)行分析等等的最基礎(chǔ)需要學(xué)生們掌握的影視類理論內(nèi)容;之后，對于拍攝技術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練，也就是需要對于學(xué)生們拍攝技術(shù)水平訓(xùn)練成果在學(xué)期末的檢驗，需要學(xué)生們自主完成一個獨(dú)立的微紀(jì)錄片或者專題片的拍攝導(dǎo)演工作，根據(jù)最終完成的作品，教師們再分析學(xué)生們對于拍攝方式、后期剪輯制作等應(yīng)用型技術(shù)運(yùn)用、敘事結(jié)構(gòu)的安排、視聽語言的理解等等相關(guān)內(nèi)容的掌握情況。與此同時，對于學(xué)生們最后完成的作品也需要具體的規(guī)定，例如說分辨率最低應(yīng)當(dāng)達(dá)到1280×720，總時長控制在二十五分鐘左右，時差不得超過一分鐘;需要制作相關(guān)足夠美觀的海報用以宣傳等等。

2 非遺類微紀(jì)錄片創(chuàng)作實踐教學(xué)改革總結(jié)

2.1 需要足夠獨(dú)特新穎的題材

對于微紀(jì)錄片而言，想要做好的話，把一個故事能夠講好才是核心內(nèi)容和關(guān)鍵所在，首先需要足夠獨(dú)特新穎的題材。本文中著重討論非物質(zhì)文化遺產(chǎn)類項目的微紀(jì)錄片，因此，就需要相關(guān)課題組成員首先對于相關(guān)資料進(jìn)行收集，最后集中討論確定好所需的題材，一定要保證題材足夠獨(dú)特、足夠新穎，不可出現(xiàn)抄襲等現(xiàn)象;從非物質(zhì)文化遺產(chǎn)類項目的特點出發(fā)來看，最好是能夠選擇傳統(tǒng)文化中瀕臨滅絕的內(nèi)容，在確保引起觀眾們的好奇心與成果作品的正向價值之外，同樣能夠?qū)τ谖覈俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)的繼承與傳播起到一定的作用。

2.2 需要客觀生動的敘事視角

除了對于題材的選擇之外，微紀(jì)錄片主體最需要的就是客觀生動的敘事視角。在當(dāng)下，大量優(yōu)質(zhì)的微紀(jì)錄片多選擇采用連續(xù)蒙太奇的拍攝敘事手法，將拍攝內(nèi)容具體詳細(xì)地介紹給觀眾，并且從短短的微紀(jì)錄片中傳遞給觀眾們一些現(xiàn)實生活中所注意到的問題，也就是微紀(jì)錄片的“中心思想”，同時也是微紀(jì)錄片導(dǎo)演、編劇拍攝成果作品的初衷。就連續(xù)蒙太奇的敘事手法而言，最大的特點是樸實、流暢，自然平順，總體上是僅對一條單一的內(nèi)容線索進(jìn)行沿照，有節(jié)奏地按照事件發(fā)生的邏輯順序進(jìn)行總體敘事。

但是，連續(xù)蒙太奇敘事手法盡管最為常見，但是仍舊也存在著諸多不足：例如說，由于連續(xù)蒙太奇是按照單一線索進(jìn)行敘述，因此也就自然而然地缺乏對于場面和時間、空間的轉(zhuǎn)換與變化，做不到對于同時發(fā)生的情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行展示，也就無法對于不同情節(jié)之間的對列關(guān)系作出突出展現(xiàn)，并不利于微紀(jì)錄片整體內(nèi)容的概括，最大的弊端是會導(dǎo)致帶給觀眾們枯燥冗長、拖沓平淡的觀感。

因此，在使用連續(xù)蒙太奇的敘事手法時，相關(guān)作品的導(dǎo)演通常會采用以下方法解決該問題：一，對于空鏡頭的靈活運(yùn)用，具體來說可以用在場景轉(zhuǎn)換和畫面替換等地方;二，加入活靈活現(xiàn)的解說以及采訪內(nèi)容。

3 結(jié)束語

在當(dāng)下的影視、編劇導(dǎo)演等相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)作當(dāng)中，在實踐作業(yè)中相關(guān)高校學(xué)生們往往被禁錮于“舌尖美食”“溫馨家庭”“校園戀愛”等司空見慣的常見題材，而在當(dāng)下，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)類項目在擁有十分廣闊的介紹空間的同時，也擁有無可比擬的文化內(nèi)涵，同樣能夠為我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的繼承與傳播起到致為關(guān)鍵的作用。在文本中，我們就非物質(zhì)文化遺產(chǎn)類紀(jì)錄片創(chuàng)作實踐教學(xué)改革內(nèi)容進(jìn)行了一定的分析、說明與探究，以期能夠為相關(guān)學(xué)生與教師們提供一定的參考作用和借鑒價值，為我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目的傳播與繼承略盡微薄之力。

基金項目：2016年度高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目（2016SJB760004）階段性研究成果之一;江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2016年度課題（2016-R-49756）階段性研究成果之一。

（作者單位：南京林業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院）

書宋簡體'>（作者單位：山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

?的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)資源是開放、共享的，教師可以利用云課堂自由地上傳教學(xué)資源。課堂是人才培養(yǎng)的主要陣地，也是資源應(yīng)用的主要場所。用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)課堂，通過線上線下混合教學(xué)，使資源應(yīng)用與日常教學(xué)深度融合，方能打通資源有效應(yīng)用的“最后一公里”。

（作者單位：1延安大學(xué)醫(yī)學(xué)院2延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院3延安大學(xué)附屬醫(yī)院）