試論如何在創(chuàng)意戲劇課程中引導(dǎo)幼兒探尋自我

摘要：基礎(chǔ)教育改革以來(lái)，為提升教學(xué)質(zhì)量、提高國(guó)民素質(zhì)繼而在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中掌握主動(dòng)權(quán)，國(guó)家對(duì)幼兒課程教學(xué)的要求進(jìn)一步提升。在幼兒教育中引入創(chuàng)意戲劇課程對(duì)于全面提升幼兒綜合素質(zhì)有重要意義，能夠引導(dǎo)幼兒提升能力、探尋自我，也是適應(yīng)當(dāng)前教育趨勢(shì)、符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)國(guó)家人才培養(yǎng)的需求的必要方式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意戲劇課程；幼兒教學(xué)；探尋自我

一、 引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科技實(shí)力的提升，我國(guó)幼兒教育水平顯著提高，但仍然存在著問(wèn)題。由于我國(guó)人口基數(shù)的龐大，幼兒和幼兒園數(shù)量的不斷增加吸引了大量本身教學(xué)質(zhì)量參差不齊的幼師，由于幼師自身能力和觀念的影響，課堂教學(xué)中難免缺乏對(duì)幼兒自主意識(shí)的培養(yǎng)；另外，幼兒園舉辦的促進(jìn)幼兒自主能力提升的節(jié)目，如大型文藝匯演、兒童節(jié)慶?；顒?dòng)等，不但內(nèi)容多、耗時(shí)長(zhǎng)、難度大，難以調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性從而幫助幼兒探尋自我，也給幼師的教學(xué)造成了負(fù)擔(dān)。將創(chuàng)意戲劇課程引入幼兒教育，可以克服這一難題，為引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自我、提升綜合能力，創(chuàng)造新動(dòng)力。

二、 創(chuàng)意戲劇課程簡(jiǎn)述

創(chuàng)意戲劇課程是以3～6歲幼兒戲劇素養(yǎng)啟蒙為核心的一種戲劇藝術(shù)領(lǐng)域課程，旨在通過(guò)文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈和美術(shù)等教學(xué)方式提升幼兒的表達(dá)、表演和創(chuàng)作能力。在進(jìn)行創(chuàng)意戲劇課程時(shí)，其豐富多彩的課堂內(nèi)容、趣味性的教學(xué)形式和自由開(kāi)放的課堂氛圍對(duì)促使幼兒自主參與、自由表達(dá)、自我挑戰(zhàn)和合作自信具有獨(dú)特作用，為引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)并探尋自我提供了有效渠道和重大機(jī)遇。

三、 利用創(chuàng)意戲劇課程引導(dǎo)幼兒自我的具體措施

（一） 進(jìn)行戲劇內(nèi)容創(chuàng)作，鍛煉自主思考能力

在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教學(xué)資源統(tǒng)一由教師提供，由教師單方面向幼兒教授知識(shí)。將創(chuàng)意戲劇課程引入幼兒教學(xué)中，讓幼兒根據(jù)感興趣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改編和創(chuàng)作，由老師在旁指導(dǎo)，不但避免從前灌輸式教育以致幼兒學(xué)習(xí)效果不佳的情況，更重要的是，使幼兒在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性得到了發(fā)揮，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容如劇本、音樂(lè)和道具的觀察、理解和創(chuàng)造，鍛煉幼兒的自主思考能力。如在童話(huà)故事《丑小鴨》中，幼兒通過(guò)認(rèn)識(shí)自己的喜好，通過(guò)書(shū)本、提問(wèn)、網(wǎng)絡(luò)搜索等渠道調(diào)查鴨子的外形、聲音和動(dòng)作，設(shè)計(jì)丑小鴨的形象、動(dòng)作和表情和表演所需表演素材。不論是自主想象丑小鴨在外貌上與眾不同的地方以及前期內(nèi)心世界孤獨(dú)、自卑和堅(jiān)毅，還是設(shè)計(jì)丑小鴨在經(jīng)歷巨變后的驚艷世人的天鵝形象和內(nèi)心世界的華麗蛻變和進(jìn)一步成長(zhǎng)，都使丑小鴨在幼兒心中的形象更加豐滿(mǎn)；通過(guò)思考丑小鴨變成天鵝的流程，培養(yǎng)了邏輯能力和推理能力；在編寫(xiě)故事過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到丑小鴨在蛻變前受到的各種磨難，使幼兒對(duì)這個(gè)世界的思考進(jìn)一步加深。此外，在進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)作時(shí)，幼師要注意的是必須充分發(fā)揮幼兒的自主性和思想自由，不能單從自己的角度過(guò)多干涉，否則將有可能給學(xué)生造成心理壓力，進(jìn)而影響參與創(chuàng)作的積極性和自主性。教師要合理尊重學(xué)生的意見(jiàn)并將創(chuàng)作權(quán)力下放給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行劇本設(shè)計(jì)，這是利用創(chuàng)意戲劇課程引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力的第一步，也是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)周?chē)澜绾吞剿髯晕业牡谝徊健?/p>

（二） 自主設(shè)計(jì)演繹流程，培養(yǎng)問(wèn)題解決能力

讓幼兒參與設(shè)計(jì)戲劇內(nèi)容的設(shè)計(jì)后自主設(shè)計(jì)戲劇演繹流程，通過(guò)參與對(duì)演繹時(shí)間、角色、戲劇效果等各方面的自主編排和考慮，培養(yǎng)解決如人際交流問(wèn)題、突發(fā)沖突等各種的能力。通過(guò)鍛煉幼兒在問(wèn)題產(chǎn)生過(guò)程中的組織能力、分工能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力等各方面綜合能力，幫助幼兒在創(chuàng)意戲劇課程中形成自主解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)生設(shè)計(jì)并排練自己改編的劇本《丑小鴨》時(shí)，在挑選角色過(guò)程中，幼兒不愿意扮演兇神惡煞的反派形象丑小鴨父母、母雞等角色，而更多地傾向于選擇戲份多、具有善良品質(zhì)的主角丑小鴨等形象，在流程中如何克服避免在同學(xué)之間發(fā)生互相爭(zhēng)搶角色的糾紛，如何說(shuō)服不愿意參與表演的同學(xué)積極參與，如何有效而合理地選擇角色，如何有效保障拍攝排練流程順利……這些問(wèn)題的解決都有利于幼兒表達(dá)自我、訓(xùn)練自我，最后鍛煉幼兒?jiǎn)栴}的解決能力。在創(chuàng)意戲劇課程中，在老師的引導(dǎo)幫助下發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒自主設(shè)計(jì)演繹過(guò)程和自主負(fù)責(zé)演繹流程的運(yùn)行，主動(dòng)負(fù)責(zé)控制整場(chǎng)秩序，不但提前養(yǎng)成了幼兒的責(zé)任心和解決問(wèn)題的能力，也是讓幼兒認(rèn)識(shí)自我和提升自我的有力舉措和將創(chuàng)意戲劇課程引入幼兒教育的重要手段。

（三） 參與戲劇表演展示，形成自信協(xié)作能力

戲劇表演展示讓幼兒親自表演自己設(shè)計(jì)的故事并以集體表演的形式展示出來(lái)并樂(lè)在其中，提供每個(gè)人站在舞臺(tái)上展示自我、獲得榮譽(yù)的機(jī)會(huì)，不但讓幼兒在過(guò)程中感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，也讓他們最大程度發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和舞臺(tái)表現(xiàn)中不斷收獲自信。例如，在排練寓言故事《狼來(lái)了》時(shí)，要展示更好的舞臺(tái)效果就要在教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下進(jìn)行，并且要有明確的分工：有的負(fù)責(zé)場(chǎng)地環(huán)境布置，有的負(fù)責(zé)服裝的制作或采買(mǎi)，有的負(fù)責(zé)舞臺(tái)表演。各個(gè)階段的分工明確及時(shí)配合并且在下一個(gè)戲劇中有不同的分工，讓每個(gè)人都有展示自己能力、彰顯個(gè)人品質(zhì)的機(jī)會(huì)，因?yàn)橹挥羞@樣才能最大限度地化解幼兒之間的矛盾，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量并使幼兒收獲到成功的喜悅。同時(shí)，排練過(guò)程中發(fā)生沖突無(wú)可避免，教師不要急于出面調(diào)停，要在旁協(xié)助幼兒解決沖突。演出過(guò)程中盡管會(huì)充滿(mǎn)各種酸甜苦辣，但這也毋庸置疑地豐富了幼兒的童年生活，與同學(xué)之間收獲的友情更是幼兒人生中一筆寶貴的財(cái)富。幼兒在參與戲劇表演展示的過(guò)程中，每一次享受自我、幫助他人的過(guò)程，每一次不斷自我實(shí)現(xiàn)、自我完善、自我成長(zhǎng)的過(guò)程，都是一次自信心的萌發(fā)和鞏固；每一次發(fā)掘和探索內(nèi)心世界的過(guò)程，都有助于幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而發(fā)展成未來(lái)祖國(guó)真正所需要的人才。

四、 結(jié)束語(yǔ)

作為每個(gè)人人生的起步階段的重點(diǎn)，幼兒階段的教育是整個(gè)階段教育不容忽視的關(guān)鍵時(shí)期，受到家長(zhǎng)和社會(huì)的高度關(guān)注。如何促進(jìn)幼兒探尋自我，是幼兒進(jìn)一步掌握知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力的前提條件。將創(chuàng)意戲劇課程融入到幼兒階段教育中，是促進(jìn)幼兒探尋自我以行之有效地進(jìn)行本階段教育的立竿見(jiàn)影的方式。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王雅真，福建省泉州市，豐澤區(qū)海城學(xué)府幼兒園。