構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的探討

李清光

【摘要】在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，閱讀能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到理解語(yǔ)文能力的強(qiáng)弱，所以說(shuō)這需要得到老師和學(xué)校的重視。在新時(shí)期不能再像以前的那種教學(xué)模式了，只是老師進(jìn)行講解和閱讀，學(xué)生插不進(jìn)來(lái)，這樣會(huì)降低學(xué)生們的閱讀能力，所以說(shuō)要把“少教多學(xué)”模式應(yīng)用在閱讀教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)這一點(diǎn)我們進(jìn)行了一些分析。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 少教多學(xué) 構(gòu)建

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）34-0093-01

隨著社會(huì)不斷的進(jìn)步，科技不斷的發(fā)展，人們對(duì)于人才的要求是越來(lái)越高。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，初中階段是人生一個(gè)重要的階段，在這一時(shí)期學(xué)習(xí)到的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是非常深刻的，語(yǔ)文閱讀能力的提升可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是非常重要的。經(jīng)過(guò)我的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)可以知道運(yùn)用“少教多學(xué)”模式可以使得學(xué)生的閱讀能力有一個(gè)長(zhǎng)久的進(jìn)步，可以使學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)文文字的美，提高他們的興趣，這是非常重要的。

一、“少教多學(xué)”模式在初中語(yǔ)文閱讀當(dāng)中的重要意義

1.有利于教與學(xué)相結(jié)合

在進(jìn)行語(yǔ)文課堂講解的時(shí)候，一定要以學(xué)生為主導(dǎo)地位，不能再是老師在上面講在講臺(tái)上閱讀了，這樣是不能鍛煉學(xué)生們的閱讀能力的，只有很好地把教與學(xué)結(jié)合在一起，才能發(fā)揮學(xué)生課堂閱讀的主觀性，使得教與學(xué)可以很好地發(fā)揮作用，構(gòu)建一個(gè)和諧的課堂氛圍，幫助學(xué)生在課堂中掌握閱讀的技巧，開(kāi)拓他們的視野。

2.對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常重要的

在初中的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，采用“少教多學(xué)”的模式不僅可以提高學(xué)生們的閱讀能力，也可以使學(xué)生健康成長(zhǎng)起來(lái)。通過(guò)閱讀課本中的文章可以很好地了解作者的心理，明白文章中情感的交流，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。同時(shí)在“少教多學(xué)”的模式中，老師要全面的關(guān)注學(xué)生，創(chuàng)造出有利于學(xué)習(xí)的氛圍。

3.可以使學(xué)生自由發(fā)揮

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，只是老師在講臺(tái)上盡情的發(fā)揮，學(xué)生在臺(tái)下卻聽(tīng)的不以為然，這是因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有真正的融入進(jìn)去，學(xué)生很難把全部的知識(shí)融會(huì)貫通，造成了學(xué)習(xí)上的困難。而在“少教多學(xué)”的模式下，可以使學(xué)生得到發(fā)揮，老師需要做到講解重點(diǎn)，把大部分的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生們有大量的時(shí)間進(jìn)行思考，確保他們可以真正的理解語(yǔ)文課本中文章的意思，提升課堂上的效率，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。

二、“少教多學(xué)”模式在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)上的構(gòu)建

在語(yǔ)文課堂上要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓“少教多學(xué)”的模式更好的應(yīng)用在教學(xué)上，那么老師的觀念必須要有所轉(zhuǎn)變。第一點(diǎn)老師一定要平等對(duì)待學(xué)生，不能隨意的進(jìn)行指責(zé)，并且要結(jié)合每個(gè)同學(xué)的不同情況制定不同的策略，做到因材施教。同時(shí)課堂上的講解要做到有重點(diǎn)，給學(xué)生自己學(xué)習(xí)留出更多的時(shí)間，教導(dǎo)學(xué)生該怎么進(jìn)行閱讀，不能死記硬背，老師可以通過(guò)舉例子的方式，加深同學(xué)們的印象；創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這也是很重要的。老師要和學(xué)生加強(qiáng)交流，不論是學(xué)習(xí)上還是生活上，老師要清楚學(xué)生們心理的想法。同時(shí)在課堂上老師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)題，使同學(xué)之間相互交流，得出答案。

閱讀一篇文章的時(shí)候，不能只是進(jìn)行朗讀，要結(jié)合時(shí)代的背景，看出作者當(dāng)時(shí)的時(shí)代中，自身的境遇，抒發(fā)了自己什么樣的感情，比如陶淵明的《歸園田居》“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜， 但使愿無(wú)違。”學(xué)生在看到此首詩(shī)時(shí)可能無(wú)法理解作者的思想感情，因此教師就需要引導(dǎo)學(xué)生走近陶淵明，了解其生活的時(shí)代背景以及政治背景，剖析陶淵明詩(shī)作中表達(dá)的情感，這樣學(xué)生才能更加深刻的理解詩(shī)作中蘊(yùn)含的意義。

三、通過(guò)“少教多學(xué)”的模式總結(jié)學(xué)習(xí)技巧

要想真正的發(fā)揮少教多學(xué)的作用，那么就必須要采取一些方法。老師一定要清楚學(xué)生身上存在著什么樣的不足之處，對(duì)學(xué)生要采用鼓勵(lì)的方式，不能對(duì)學(xué)生隨意的指責(zé)，要考慮到他們的自尊心，同時(shí)學(xué)生遇到不會(huì)的問(wèn)題不能立馬就告訴他正確答案，要讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的能力，只有這樣學(xué)生才可以真正的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的技巧，對(duì)一樣的知識(shí)點(diǎn)都可以采取相同的方法來(lái)幫助學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)上的效率，對(duì)學(xué)生的各方面能力來(lái)說(shuō)都是非常重要的。

四、結(jié)語(yǔ)

從以上文章的討論我們可以知道，將“少教多學(xué)”的模式應(yīng)用在初中語(yǔ)文的閱讀當(dāng)中，可以使學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)興趣，可以使老師的教學(xué)更加有效率，這是一種行之有效的辦法。在新時(shí)期下，我們的老師一定要學(xué)著轉(zhuǎn)變角色，不能再像以前那樣的教學(xué)模式了，那樣是不能很快的幫助到學(xué)生的。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬穎穎.初中語(yǔ)文“少教多學(xué)”實(shí)踐探索[J].教育現(xiàn)代化，2018（12）：364-365.