高中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略探討

摘要：高中英語的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，在此過程中不僅學(xué)生的語言能力和組織能力得到了提高，還能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生與世界以及各國人員之間的交流，樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生在了解并參與多元世界的過程中更好地發(fā)展。同時，英語的學(xué)習(xí)也豐富了學(xué)生的知識儲備，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容較豐富的課文內(nèi)容時逐漸開闊了自身的視野，進(jìn)而可將英語的相關(guān)理論知識靈活地應(yīng)用于實踐中。另外，在高中英語教學(xué)中教學(xué)方式的改變則能突破傳統(tǒng)英語教學(xué)的限制，最大限度地發(fā)散學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)；高中

一、 引言

高中英語的學(xué)習(xí)區(qū)別于初中的學(xué)習(xí)，在這一階段最重要的就是學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，因為高中英語中學(xué)習(xí)的重點和難點都需要學(xué)生聯(lián)想記憶，學(xué)生在聯(lián)想記憶的過程中既能快速記住語法和詞匯，又能使自己英語知識的掌握得到進(jìn)一步鞏固。同時，對高中生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對教師教學(xué)也提出了更高的要求，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用圖片、視頻等充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生積極主動地探求知識，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高。

二、 高中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性

高中英語教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性主要體現(xiàn)在以下內(nèi)容。一是可以發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，充分發(fā)揮自主探究能力，及時準(zhǔn)確地探索英語學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。二是對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，可使教師將更多的注意力放在學(xué)生身上，教師由之前的關(guān)注學(xué)生的成績轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的個人成長，進(jìn)而及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題并引導(dǎo)學(xué)生改正，無形中也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。三是學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有利于高中英語教學(xué)方式的創(chuàng)新，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)方式的改變，如進(jìn)行多媒體授課、情景教學(xué)等，鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，同時對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也提升了學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

三、 高中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的措施

（一） 激發(fā)學(xué)生的興趣

新高考改革中要求學(xué)校要全面培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生的過程中充分發(fā)揚學(xué)生的優(yōu)點和長處，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中英語的學(xué)習(xí)區(qū)別于初中英語的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可將所學(xué)知識聯(lián)系學(xué)生的生活實際，如在City and Country的學(xué)習(xí)過程中教師可充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在圖片和視頻的展示過程中讓學(xué)生開展想象，開拓思維，說說自己的想法，同時在學(xué)習(xí)時也能讓學(xué)生更加全面地了解不同國家的風(fēng)土和人情。教師還可以采用圖片、視頻展示的方式，向?qū)W生講述東西方聚會的差異，以及這些差異背后的文化，使學(xué)生在了解不同國家文化的同時，更好地積累課外知識，加強(qiáng)學(xué)生與不同國家之間的聯(lián)系。這樣不僅能使學(xué)生的積極性和主動性被充分調(diào)動，還能讓學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步擴(kuò)散，學(xué)生可利用自己的聯(lián)想加深對知識的記憶，進(jìn)而產(chǎn)生更加良好的學(xué)習(xí)效果。

（二） 以情景教學(xué)帶動學(xué)生積極性

為了樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，消除學(xué)生的畏難情緒，教師在教學(xué)時可采用相應(yīng)的情景教學(xué)，情景教學(xué)的重點在于學(xué)生自身的參與度，教師可為學(xué)生事先設(shè)置一個情景，如在“Festivals”這一節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生去查找典型的西方節(jié)日如“Halloween，Christmas，Easter Day，

etc.”，以及節(jié)日當(dāng)天人們具體的活動情況和節(jié)日產(chǎn)生的背景，進(jìn)而聯(lián)系到我國的節(jié)日以及人們在節(jié)日中的表現(xiàn)，不僅能讓學(xué)生感同身受，還可以在學(xué)習(xí)中將理論聯(lián)系于實踐，加深了學(xué)生對于英語重難點的掌握。同時，為了使情景教學(xué)更加徹底，教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的服裝和道具，將一堂英語可變?yōu)槲枧_劇，如在中國傳統(tǒng)的Chinese Paper Art & Traditional Chinese Painting，與西方的Modern Buildings & Dream Houses學(xué)習(xí)時，學(xué)生可將這些建筑以手工方式做出來，教師在講課時可拿著道具講解，學(xué)生的注意力被吸引的同時，學(xué)習(xí)效率也能在無形中提高。另外，教師還可以采用主觀性的語言鼓勵學(xué)生，如“believe in yourself”“you can do it”“persistance can make success”“everything is possible”，這些詞匯的使用不僅能在無形中增加學(xué)生的詞匯量，還能使學(xué)生充分感受到英語學(xué)習(xí)的魅力。當(dāng)成績較優(yōu)異的學(xué)生回答問題時教師應(yīng)及時指出該學(xué)生哪方面可以更加優(yōu)化，當(dāng)成績較差的學(xué)生回答問題時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大聲說出自己的想法，并在班級中建立“傳幫帶”小組，讓成績優(yōu)異的學(xué)生幫助成績一般的學(xué)生，學(xué)生在互幫互助中既能感受到班級的溫暖，又能促進(jìn)自身學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。

四、 結(jié)語

高中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開學(xué)校和教師的指導(dǎo)，對于學(xué)校而言應(yīng)為學(xué)生營造說英語的環(huán)境，可在校園創(chuàng)設(shè)英語角，鼓勵學(xué)生在英語角中交流和溝通。對于教師而言，在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的思想觀念，注重學(xué)生自主探究能力的激發(fā)，鼓勵學(xué)生在自我探究的過程中更好地掌握英語學(xué)習(xí)中的重點和難點，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。教師可進(jìn)行情景教學(xué)、多媒體教學(xué)等，特別是與現(xiàn)代化的多媒體進(jìn)行深度融合，使教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣、形象直觀，學(xué)生理解也更加徹底，進(jìn)一步消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)的畏難情緒，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生靈活記憶，進(jìn)而可將所學(xué)英語知識應(yīng)用于生活實踐中。對于學(xué)生而言，應(yīng)配合教師開展好英語教學(xué)活動，積極主動參與學(xué)習(xí)活動，勤于思考，勇于探索，樂于創(chuàng)新，進(jìn)而不斷提高自身的英語聽、說、讀、看、寫能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：張文瓊，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區(qū)第二中學(xué)。