高職院?！督?jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式改革探索

【摘要】《經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)》是高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的重要基礎(chǔ)類課程，理論性和實(shí)用性很強(qiáng)，本文結(jié)合《經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)》課程的具體情況，從如何融入課程思政教育、如何結(jié)合生活實(shí)例講授基本原理以及如何引入翻轉(zhuǎn)課堂開展線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式等方面探討課程改革，并提出相應(yīng)的對策建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校 經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ) 教學(xué)模式改革 課程思政 線上線下

【基金項目】浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“課程思政”教學(xué)改革項目“基于‘課程思政理念的高職院校專業(yè)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐——以《經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)》課程為例”。

【中圖分類號】G642；F2-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0051-01

1.課程思政如何融入《經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)》課程教育

作為基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，《經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)》不僅僅傳授專業(yè)知識，更應(yīng)該緊緊圍繞十九大精神，積極地把思政教育融入到專業(yè)課程教育中，培養(yǎng)具備良好職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的復(fù)合型人才。如何在《經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)》課程中進(jìn)行思想品德教育呢？我們在講授“經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究稀缺資源配置的科學(xué)”時，應(yīng)讓學(xué)生明白時間是一種稀缺資源，請學(xué)生分析大學(xué)期間在生活學(xué)習(xí)上如何配置時間，并分析自己的時間效率，使大學(xué)生活過得充實(shí)而有意義，并在以后的工作生活中珍惜時間。在講授消費(fèi)者選擇理論時，我們應(yīng)讓學(xué)生明白在消費(fèi)者收入一定的情況下，增加一種商品的消費(fèi)量，必然減少另一種商品的消費(fèi)量，以宰相張知白為例，與同學(xué)們分享“由儉入奢易，由奢入儉難”的道理，探討消費(fèi)的“棘輪效應(yīng)”，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活工作中要合理消費(fèi)，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)平臺校園貸等消費(fèi)陷阱。

如何在《經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)》課程進(jìn)行社會責(zé)任教育呢？在講授效用概念時，我們應(yīng)拓展書本上對效用的定義，將消費(fèi)者消費(fèi)某種商品所得到的滿足程度，延伸到更廣的范圍，如邵逸夫、包玉剛、馬云、彭蕾等企業(yè)家賺了很多錢后，捐獻(xiàn)給學(xué)?；蚬媸聵I(yè)，給社會帶來正能量，自己會感到身心愉悅，帶來效用，從而鼓勵學(xué)生多做對社會有利的事。在講授生產(chǎn)與成本理論時，除了分析企業(yè)組織生產(chǎn)主要目的是實(shí)現(xiàn)利潤最大化外，也要分享企業(yè)的環(huán)境污染控制負(fù)責(zé)和其他相應(yīng)的社會責(zé)任，在收入分配章節(jié)，引入貧富差距與黨中央的精準(zhǔn)扶貧、中國夢等案例；在市場失靈與政府干預(yù)章節(jié)，引入習(xí)近平總書記“綠水青山就是金山銀山”的綠色發(fā)展理念。

在組織理論章節(jié)中，關(guān)于學(xué)習(xí)型組織，要讓學(xué)生學(xué)會自我超越，要用整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的、動態(tài)的等系統(tǒng)觀點(diǎn)分析思考問題。在領(lǐng)導(dǎo)與激勵理論中讓學(xué)生知道領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具備的素質(zhì)，如何能成為一名優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，并激勵學(xué)生有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，要有不怕吃苦、樂于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，在大學(xué)期間培養(yǎng)自己的各種能力和素質(zhì)。講授管理學(xué)現(xiàn)代管理理論內(nèi)容時，探討華為領(lǐng)頭人任正非為何公開邀請曾經(jīng)離職的一名員工回公司工作？作為公司的創(chuàng)辦人為何對一個有才能的普通員工公開體恤關(guān)懷和道歉？從中反映出華為是尊重人才、唯才是舉的平臺，這是華為的生存哲學(xué)和永久的企業(yè)文化。

在溝通與公關(guān)章節(jié)中，請幾位學(xué)生分別擔(dān)任管理層和員工、工作人員和客戶等不同角色，進(jìn)行情景模擬，體驗(yàn)交流溝通在生活和工作中的重要性，讓學(xué)生掌握溝通技巧，懂得尊重他人，增強(qiáng)協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力及團(tuán)隊協(xié)作能力。在創(chuàng)新理論章節(jié)，結(jié)合2018年習(xí)近平總書記在兩院院士大會上的重要講話精神，探討中國瞄準(zhǔn)世界科技前沿，大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，成為世界科技強(qiáng)國和創(chuàng)新高地的戰(zhàn)略意義，鼓勵學(xué)生積極響應(yīng)李克強(qiáng)總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培育雙創(chuàng)能力。

2.如何結(jié)合生活實(shí)例講授《經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)》

專業(yè)教師應(yīng)將一些難以理解的理論知識與生活實(shí)例相結(jié)合，使得理論知識變得淺顯易懂，從而激發(fā)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高課堂的教學(xué)效果。如講解供求規(guī)律的時候，可以舉例2011年3月11日，日本福島地震導(dǎo)致了核泄漏，媒體及民間都盛傳含碘物品可以預(yù)防核輻射，從而出現(xiàn)我國一些地方老百姓出現(xiàn)搶購碘鹽的風(fēng)潮，許多超市和小賣部的碘鹽被搶購一空，食鹽供不應(yīng)求，個別商家也趁機(jī)提價。同時，也可以分析天氣原因?qū)е碌墓┣蟛黄胶馇闆r，如極寒天氣使得蔬菜生長緩慢，同時也增加了蔬菜的種植成本和運(yùn)輸難度，蔬菜供應(yīng)量減少，但需求量不變導(dǎo)致價格上漲。

用生活實(shí)例使理論知識的學(xué)習(xí)變得生動有趣，例如邊際效用遞減規(guī)律告訴我們，在一定時間內(nèi)，其他條件不變的情況下，隨著一種商品的消費(fèi)越來越多，消費(fèi)者從該商品連續(xù)增加的每一單位中所得到的效用增量遞減。在講解這一原理時，我們可以舉例觀看綜藝節(jié)目《奔跑吧，兄弟》，為什么很多人看跑男越看越有味，而沒出現(xiàn)邊際效用遞減的原理，原因是沒有滿足邊際效用的幾個條件，時間不同，劇情不同，非連續(xù)性，如果在同一天，反復(fù)觀看同樣的劇情，可能會出現(xiàn)邊際效用越來越低。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用效用和邊際效用理論分析羅斯福第四次連任美國總統(tǒng)的案例，進(jìn)一步鞏固邊際效用遞減規(guī)律。在講授決策樹時舉例專科畢業(yè)后直接工作還是繼續(xù)讀本科甚至研究生，讓學(xué)生懂得機(jī)會成本，懂得取舍，樹立正確價值觀的道理。

3.引入翻轉(zhuǎn)課堂，開展線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式講授《經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)》

為了提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在《經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)》課程教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂，通過線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，把傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢相結(jié)合，發(fā)揮“以學(xué)生為中心，知識為中心”的模式，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念對傳統(tǒng)的教學(xué)過程產(chǎn)生較大沖擊，學(xué)生課堂之外觀看教師指定與課堂教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)基礎(chǔ)知識習(xí)題，進(jìn)行有針對性的課前預(yù)習(xí)，理解和掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更深層次的交流和疑問將在課堂上進(jìn)行。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中教師起到引領(lǐng)者、促進(jìn)者的作用，對學(xué)生的表現(xiàn)和提出的問題進(jìn)行及時評價和反饋從而促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動，由線下變?yōu)榫€下線上相結(jié)合，有利于學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力、主動學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力及探索創(chuàng)新能力。在課堂上，學(xué)生帶著疑問來學(xué)習(xí)，教師可以針對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中的疑問以及普遍存在的難以理解問題進(jìn)行討論和解答，教師也可以針對熱點(diǎn)問題開展專題講解，學(xué)生參與討論和互動，使知識得到內(nèi)化和提升，學(xué)生能思考更深層次的問題，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力。

4.結(jié)束語

總之，《經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)》是高職院校的重要課程，課程思政融入到課程教學(xué)中、結(jié)合生活實(shí)例講授《經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)》、引入翻轉(zhuǎn)課堂，開展線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式講授《經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)》有利于提高高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和價值觀，有利于形成良好品德和社會責(zé)任感，能夠?qū)⒊橄蟮闹R變得形象具體，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握課程的基本知識、基本原理， 同時培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和知識的實(shí)際運(yùn)用能力，從而提高《經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪成偉.經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017（3）：57-58.

作者簡介：

陳偉平（1977-），女，浙江臺州人，博士，講師，研究方向?yàn)榻鹑陲L(fēng)險管理。