以趣入境知詩意

摘要：詩詞與其他語文教學(xué)中的文學(xué)體裁相比較，語言更加凝練，含義更加深刻，感情色彩也更加豐富，給初中生的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度。以趣入境知詩意的教學(xué)方法可以有效地激發(fā)初中生對(duì)詩詞的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)之中。詩詞教學(xué)作為初中語文課程中的重要內(nèi)容，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要想提升初中語文詩詞教學(xué)的效果，就要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步提升教學(xué)的水平與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：以趣入境；詩詞教學(xué)；興趣

詩詞是我國(guó)文學(xué)發(fā)展史上一顆璀璨的明珠，以其短小精悍、意蘊(yùn)豐富被人們廣為傳頌。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的詩詞鑒賞能力要求也越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前初中語文詩詞教學(xué)的要求，更無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。于是，以趣入境的詩詞教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。本文就如何在以趣入境知詩意的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)展開探究。

一、 以趣入境知詩意教學(xué)方法的意義

（一） 興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要源動(dòng)力

由于當(dāng)前初中生成長(zhǎng)的環(huán)境與古詩詞所描述的環(huán)境、語言等存在著較大的差異，學(xué)生很難進(jìn)行快速地理解并掌握，很多學(xué)生經(jīng)常因?yàn)樵谠娫~的學(xué)習(xí)過程中遇到各種問題而喪失對(duì)詩詞的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為古詩詞不僅晦澀難懂且枯燥乏味。因此，作為初中語文教師，我們必須將激發(fā)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的積極性作為首要任務(wù)，將詩詞的韻律與詩詞的意境巧妙地結(jié)合起來，使學(xué)生在富有趣味的詩詞情境中主動(dòng)地去領(lǐng)略詩詞的美和藝術(shù)性，在潛移默化中受到詩詞的熏陶。

（二） 詩詞的學(xué)習(xí)離不開對(duì)意境的感悟

意境是對(duì)詩詞藝術(shù)美最好的體現(xiàn)，也是對(duì)詩詞內(nèi)涵和審美理念最好的概括。古往今來，人們?cè)趯?duì)古詩詞的研究中始終將對(duì)“意境”的探索與把握放在首位，它也是詩詞創(chuàng)作、評(píng)價(jià)和鑒賞的重要指標(biāo)。意境是詩人在進(jìn)行詩詞創(chuàng)作時(shí)主觀因素和客觀因素相融合的產(chǎn)物，實(shí)現(xiàn)情與景的和諧統(tǒng)一，是作者思想感情的重要體現(xiàn)。作為初中語文教師我們要能夠通過以趣入境，讓學(xué)生帶著興趣積極主動(dòng)地投入到對(duì)意境的體會(huì)當(dāng)中去，并結(jié)合自身對(duì)于詩詞的感悟，使學(xué)生如同置身于詩人所處的情境中去。

二、 以趣入境知詩意初中語文詩詞教學(xué)策略探究

（一） 滲透歷史，了解古詩詞創(chuàng)作背景

語文本身就屬于人文性的學(xué)科，在當(dāng)前的初中語文古詩詞的教學(xué)中，大部分的學(xué)生僅停留在對(duì)詩詞的字面理解上，對(duì)于古詩詞中所蘊(yùn)含的思想感情理解不夠透徹。由于初中語文所涉及的古詩詞大多都要求背誦，也給學(xué)生帶來了一定的抵觸心理。因此，在教學(xué)初中語文古詩詞的過程中，我們要結(jié)合古詩詞創(chuàng)作的背景，為學(xué)生解讀古詩詞創(chuàng)作背后的歷史意義，使學(xué)生在學(xué)詩的同時(shí)也學(xué)史，學(xué)生在充分地了解古詩詞創(chuàng)作的背景之后便會(huì)對(duì)詩人創(chuàng)作時(shí)的心理有一個(gè)更深的理解，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩詞的理解與認(rèn)識(shí)。比如在教學(xué)《渡荊門送別》這首詩時(shí)，我們可以先引導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道去了解李白創(chuàng)作這首詩的歷史背景，然后在課堂上進(jìn)行交流，最后由老師進(jìn)行總結(jié)歸納。李白生于盛唐時(shí)代，正是唐朝這種開放、安定的社會(huì)環(huán)境為李白的遠(yuǎn)游奠定了基礎(chǔ)。李白自“五歲誦六甲”起，一直到遠(yuǎn)渡荊門，從來沒有離開過四川，對(duì)于蜀中的山水有著深刻的感情，這首詩便寫于李白第一次離開家鄉(xiāng)開始漫游全國(guó)，這首詩通過對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的描繪，既表現(xiàn)了他對(duì)于對(duì)故鄉(xiāng)山水的無限眷戀和對(duì)故鄉(xiāng)的思戀，也表現(xiàn)出他開闊的胸襟以及奮發(fā)進(jìn)取的精神。如此，通過對(duì)詩人詩詞創(chuàng)作時(shí)歷史背景的了解，學(xué)生便能夠真正地領(lǐng)略詩詞中所蘊(yùn)含的豐富情感。

（二） 以趣入境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以趣入境，顧名思義便是將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中我們可以通過唱歌、朗誦或者繪畫的形式來將學(xué)生帶入詩詞的學(xué)習(xí)情境，從而加深學(xué)生的記憶。中國(guó)古代詩詞大部分韻律優(yōu)美，在教學(xué)中我們可以通過為學(xué)生播放中央電視臺(tái)的《經(jīng)典詠流傳》相關(guān)節(jié)目，將詩詞唱給學(xué)生們聽，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也將學(xué)生帶入詩人所描述的情境中去。另外，初中語文的詩詞中還涉及大量的題畫詩，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合精美的畫面來展開對(duì)詩詞的分析或者根據(jù)詩詞來畫出自己心中的畫。還可以通過多媒體的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)的情境，加深學(xué)生對(duì)詩詞的理解。比如在教學(xué)《錢塘湖春行》時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，在腦海中形成一幅早春西湖的湖光山色，春水初漲，白云重疊，早鶯爭(zhēng)暖，新燕啄泥，將剛披上春天外衣的西湖，描繪得生機(jī)盎然。然后在適當(dāng)時(shí)候結(jié)合多媒體進(jìn)行演示，以動(dòng)畫的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生對(duì)詩詞的感悟和理解更加深刻。

總之，通過“以趣入境”的方式進(jìn)行初中語文古詩詞的教學(xué)，可以使學(xué)生更好地理解詩意，然后通過導(dǎo)入詩詞創(chuàng)作的背景，感受詩詞所表達(dá)的內(nèi)涵，從而對(duì)詩人以及詩人所處的時(shí)代有一個(gè)詳細(xì)的認(rèn)識(shí)。古詩詞的魅力只有走進(jìn)其中，通過自身的深入體會(huì)與感受才能夠真正地理解。作為初中語文教師，我們要運(yùn)用多種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生詩詞的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)詩詞教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王軍，山東省泰安市，山東省泰安市新泰市劉杜鎮(zhèn)中心學(xué)校。