小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，主要強(qiáng)調(diào)的是自主思維能力和獨(dú)立思維能力，這就需要教師在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)技能，這樣才能有效強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，文章從課前、課中和課后三個(gè)階段分析如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;課堂活動(dòng)

一、加強(qiáng)課前引導(dǎo)，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

課前引導(dǎo)是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要有效引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)思維是不可替代的，需要學(xué)生自己獨(dú)立完成的。教師可以根據(jù)下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置數(shù)學(xué)問題，留給學(xué)生進(jìn)行課后觀察和思考，讓學(xué)生獨(dú)立思考成為課堂教學(xué)不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師千萬不能因?yàn)檎n時(shí)緊張或者別的什么原因而跳過這一環(huán)節(jié)。堅(jiān)持這一環(huán)節(jié)，久而久之，學(xué)生就會(huì)形成自主思維和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。教師在設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，可以有效聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去檢驗(yàn)真理，這樣不僅能豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容，也能有效強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。因此，自主學(xué)習(xí)意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)實(shí)踐的前提基礎(chǔ)，只有把學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣培養(yǎng)好了，才能有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)能力，深化知識(shí)內(nèi)涵。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，積極強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要階段，教師需要根據(jù)課程和學(xué)生的綜合特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，采取有效的策略培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師需要將課堂時(shí)間劃分為三個(gè)部分，第一部分時(shí)間用于檢查前一節(jié)課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，只有建立科學(xué)的檢測(cè)機(jī)制，才能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的進(jìn)行，并對(duì)學(xué)生在作業(yè)完成中體現(xiàn)出的思維方式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，此時(shí)的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)是非常重要的，有利于學(xué)生轉(zhuǎn)換思維方式，構(gòu)建新的思維角度，提高學(xué)生的思維層次。

第二部分是結(jié)合課前預(yù)習(xí)檢測(cè)結(jié)果，有效導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。教師需要留出充足的時(shí)間給學(xué)生思考，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問題靈活思考、有效解決問題的能力，不畏難，學(xué)會(huì)抽絲剝繭，抓住和抓準(zhǔn)解決問題的核心。第二部分是最艱難的部分，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)最重要的部分，在這個(gè)過程中，教師需要將數(shù)學(xué)問題分門別類，總結(jié)出解決不同類型問題的有效辦法，并指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐鍛煉中消化掌握，在以后遇到類似問題時(shí)，能一眼找準(zhǔn)解決問題的核心辦法。數(shù)學(xué)思維方法和思維技巧需要隨著知識(shí)的深化而不斷提高，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷吸取新的教學(xué)方法，完善小學(xué)課堂教學(xué)手段，構(gòu)建更加有趣有效的課堂教學(xué)模式，利用學(xué)生感興趣的知識(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)有效解決實(shí)際生活問題的成就感，這樣能更進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)思維方式和思維技巧。只有引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法，才能有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的科學(xué)開展，才能有效擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范疇，提高學(xué)生的綜合能力。

第三部分是答疑解惑。教師要解決學(xué)生心中的疑惑，幫助學(xué)生有效梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生有效明確不同問題和不同方法之間的差別所在，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流討論，不斷分享自己的新方法和新見解。對(duì)于學(xué)生思考的不足之處，教師要做出科學(xué)適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找到更加準(zhǔn)確有效的思維途徑和思維方式。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，結(jié)合實(shí)際不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，始終將學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，只有不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，才能迎來學(xué)生能力的發(fā)展和提高。 ·

三、加強(qiáng)課后鍛煉和總結(jié)反思，不斷深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課后時(shí)間是學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)技巧，深化知識(shí)內(nèi)涵的重要階段，畢竟課堂時(shí)間有限，課外知識(shí)也無窮大，學(xué)生只要擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)和思考的心，任何時(shí)候都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的契機(jī)。所以，教師也要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)把握課后充足的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的研究和學(xué)習(xí)，而且在課本之外的實(shí)際生活中，也有很多資源是可供學(xué)生學(xué)習(xí)研究的，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以理論聯(lián)系實(shí)際，通過時(shí)間去檢測(cè)數(shù)學(xué)真理，也可以用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，從而不斷深化自主學(xué)習(xí)能力。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生大膽求新求異。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生的思維方式不一樣，解決問題的方法肯定也有很多種，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷思考，不墨守成規(guī)，不斷創(chuàng)新，探索出更加科學(xué)有效的解決數(shù)學(xué)問題的方法，這也需要學(xué)生在課后的數(shù)學(xué)實(shí)踐中，花更多的時(shí)間和精力去研究數(shù)學(xué)問題，去思考探索，反復(fù)去檢驗(yàn)和優(yōu)化探索出來的解決數(shù)學(xué)問題的新方法?？傊n后的實(shí)踐鍛煉是不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要途徑，也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要載體。

（2）建立問題總結(jié)小本。教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的問題歸納總結(jié)習(xí)慣，比如，設(shè)置專門的問題、錯(cuò)題歸納總結(jié)小本子，讓學(xué)生將平時(shí)容易錯(cuò)，容易混淆的知識(shí)內(nèi)容寫在專門的一個(gè)小本子上，并用紅色的筆備注重點(diǎn)和要點(diǎn)，這樣能有效提醒學(xué)生掌握問題的關(guān)鍵，下次不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。這樣將問題分門別類記錄的小本子可以有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量，有效總結(jié)出自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題。同時(shí)學(xué)生也可以將比較有意思和有價(jià)值的數(shù)學(xué)試題歸納其中，利用空余時(shí)間去不斷思考探索，不斷挑戰(zhàn)自己，讓自己在挑戰(zhàn)中不斷進(jìn)步，這樣也能不斷提高自身的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（3）建立與家長(zhǎng)的溝通交流機(jī)制。建立與家長(zhǎng)的溝通交流機(jī)制，讓家長(zhǎng)為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)場(chǎng)景，加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，一起探討新的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以不斷完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，及時(shí)監(jiān)督和檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，對(duì)于其中的問題，家長(zhǎng)也可以給予及時(shí)的指導(dǎo)，并為學(xué)生導(dǎo)入更多的學(xué)習(xí)資源，發(fā)展學(xué)生的思維能力。家長(zhǎng)也是學(xué)生的老師，而且在學(xué)生的課外學(xué)習(xí)中扮演著非常重要的角色，家長(zhǎng)也需要把握好每一次學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要契機(jī)，為學(xué)生的自主能力發(fā)展提供助力。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的內(nèi)容，它不僅可以有效拓展學(xué)生知識(shí)寬度和知識(shí)深度，也是學(xué)生進(jìn)行綜合能力發(fā)展必不可少的重要步驟。學(xué)生只有加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，科學(xué)思考，才能在不斷遇到問題的過程中有效解決問題，提高個(gè)人綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：林丹茹（1976—），女，福建南安人，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。