論幼兒交往能力的培養(yǎng)

摘 要：怎樣提高幼兒的交往能力呢？文章作者認(rèn)為教師應(yīng)該促進(jìn)幼兒養(yǎng)成廣泛的興趣和活潑開朗的性格，教師和家長(zhǎng)要為發(fā)展幼兒的交往能力創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)。同時(shí)，社會(huì)也應(yīng)為幼兒創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。文章闡述了移情訓(xùn)練可以促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往，以及幼兒需要掌握的一些必要的交往技能。

關(guān)鍵詞：幼兒;交往能力;培養(yǎng)

一、培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣、活潑開朗的性格，這是與人交往的前提

人們都是在共同的勞動(dòng)、工作、游玩中產(chǎn)生聯(lián)系和交往的。眾所周知，一個(gè)活潑大方、樂(lè)于主動(dòng)與人相處的幼兒容易受同伴歡迎和成人的喜歡，也能較快地適應(yīng)新的環(huán)境，接納他人。然而，一個(gè)人若孤僻內(nèi)向，對(duì)任何事都不感興趣，就很難和他人交流，失去了很多與他人交往的機(jī)會(huì)。所以，成人應(yīng)為幼兒提供一個(gè)寬松、自然、愉快的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，因而培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成多方面的興趣，讓幼兒體驗(yàn)與同伴交往的快樂(lè)，真正感受自由、平等和放松，逐步產(chǎn)生交往興趣。平時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成樂(lè)于與人交往的活潑開朗的性格，使幼兒樂(lè)意參與各種活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷地與他人互動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。

二、教師或家長(zhǎng)要為發(fā)展幼兒的交往能力創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)

（1）父母多抽時(shí)間多跟孩子交流。尤其是年輕的家長(zhǎng)，不要因?yàn)楣ぷ鞯拿β刀雎耘c孩子的交流。成人在與孩子交流的過(guò)程中應(yīng)建立平等的關(guān)系，成為孩子的朋友，成為孩子學(xué)會(huì)交流的第一導(dǎo)師。

（2）有些孩子在父母面前能說(shuō)會(huì)道，但在同伴、生人面前，卻顯得拘謹(jǐn)。因此，我們應(yīng)為孩子提供交朋友的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們克服怕生的心理，以及鼓勵(lì)孩子主動(dòng)跟小伙伴交往。鼓勵(lì)孩子在與同齡人交往中學(xué)會(huì)平等相處，讓他們學(xué)會(huì)愛護(hù)別人，包容別人。在適當(dāng)?shù)那闆r下教師或家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)幼兒同生人交談，如帶孩子到醫(yī)院就醫(yī)時(shí)，對(duì)于醫(yī)生的提問(wèn)可鼓勵(lì)幼兒自己回答;帶孩子逛商店時(shí)，不妨讓孩子試著主動(dòng)跟營(yíng)業(yè)員交談，表達(dá)自己的購(gòu)物需求……這樣才能擴(kuò)大孩子的交往面，提高孩子的交往能力。

（3）往往一些能力一般表現(xiàn)平平的孩子容易被教師、同伴所忽略。其實(shí)每個(gè)孩子都有一些優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)努力讓每個(gè)孩子都發(fā)揮他的自身優(yōu)勢(shì)，讓同伴發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)如，我們班玲玲小朋友，大家都覺(jué)得她平時(shí)性格內(nèi)向，能力一般，但我發(fā)現(xiàn)她舞姿優(yōu)美。于是，我鼓勵(lì)她參加幼兒園的“舞蹈比賽”，比賽時(shí)玲玲優(yōu)美的舞姿、精彩的表演贏得小伙伴的肯定。此后，在角色游戲中，同伴都主動(dòng)邀請(qǐng)她當(dāng)演員，玲玲也樂(lè)意為大家表演，她性格開朗了很多，很快融入了集體。

三、為幼兒創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境

幼兒與同齡人的交往，對(duì)幼兒掌握社會(huì)交往的本領(lǐng)有至關(guān)重要的意義。因此，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造溫馨和諧的活動(dòng)情境，并給幼兒提供充分與同伴自由交往的機(jī)會(huì)，使幼兒在交往中學(xué)會(huì)與他人分享合作。

為此，教師可創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓幼兒分別擔(dān)任需要?jiǎng)e人幫助和幫助別人的角色來(lái)訓(xùn)練幼兒行為。如，在“搬家”活動(dòng)中，所以教師在搬家前對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，自己一個(gè)人搬不動(dòng)怎么辦？看到別的小朋友在吃力地搬運(yùn)時(shí)，你該怎么做？通過(guò)引導(dǎo)，幼兒不但認(rèn)識(shí)自己應(yīng)該幫助別人，還掌握了一些幫助別人的具體方法。同時(shí)，教師也可以有意識(shí)提供數(shù)量有限的玩具，讓幼兒學(xué)會(huì)與別人分享、合作。如，在區(qū)角活動(dòng)中，有15名幼兒，而圖書只有10本，人多書少，大家卻都想看，怎么辦？最后教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)與他人協(xié)商得出結(jié)論，幼兒可以輪流看書等。

四、通過(guò)移情地訓(xùn)練促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往

讓幼兒學(xué)會(huì)與他人和諧相處就要讓幼兒學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)、理解別人的情感。移情可以使主體內(nèi)部產(chǎn)生某種感情的共鳴，教師和家長(zhǎng)可以講述自己周圍優(yōu)秀人物的事跡以及文藝作品中的主人公的故事感染幼兒，如，給幼兒講述《三只羊》《拔蘿卜》等童話故事，對(duì)幼兒進(jìn)行情感的熏陶，讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心別人、幫助別人。

移情可以使幼兒擺脫以自我為中心的思想更好地從他人的立場(chǎng)與角度考慮問(wèn)題，感受他人的愿望情感，從而逐步形成自身積極正確的內(nèi)心體驗(yàn)。如，有一次伊賓帶來(lái)了一件非常好玩的遙控汽車，其他幼兒見了十分羨慕，都想拿去玩玩。而伊賓幼兒卻害怕被別的幼兒弄壞玩具，不愿借給他們。于是，我當(dāng)著其他幼兒的面拿過(guò)玩具汽車，對(duì)伊賓說(shuō)：“這汽車如果是我的，你想玩，怎么辦？”“向你借啊?！彼敛华q豫地回答?！翱墒?，我不借你玩，你心里怎么想？”我擺出一副趾高氣揚(yáng)的樣子，他想想說(shuō)：“好像心理有點(diǎn)難過(guò)?！薄澳悄銈兇蠹夷?？”“我們也有點(diǎn)難過(guò)?！庇變耗阋谎晕乙徽Z(yǔ)地說(shuō)道，伊賓不說(shuō)話了，他拿過(guò)汽車遞給其他幼兒，大家高興地和他一塊玩了起來(lái)。幼兒在短時(shí)間內(nèi)體驗(yàn)了迫不及待、被人拒絕、交往失敗和失望以及與人分享合作的交往成功滿足感等多種內(nèi)在的情感，提高了交往能力。正如霍爾曼所指出的“移情是親社會(huì)交往行為的推動(dòng)力”，因此，我們成人應(yīng)善于抓住日常生活中的情感狀態(tài)，從而培養(yǎng)幼兒合作互助分享等一系列的能力。

五、教給幼兒一些必要的交往技能

（1）應(yīng)教導(dǎo)幼兒禮貌待人。在日常生活中教師應(yīng)要求幼兒遇人要問(wèn)好，告別時(shí)要“再見”，請(qǐng)求別人時(shí)要說(shuō)“請(qǐng)”，接受別人幫助時(shí)要說(shuō)：“謝謝”，接受別人的道歉時(shí)要說(shuō)沒(méi)關(guān)系等。

（2）教給幼兒主動(dòng)交往的方法。如，把自己的玩具、食物、圖書等拿出來(lái)與其他小朋友一起分享，跟其他小朋友一起講故事，和小朋友一起看喜歡的動(dòng)畫片。主動(dòng)和其他小朋友做游戲等。

（3）要培養(yǎng)孩子自己處理矛盾的能力。教師不要在幼兒發(fā)生矛盾后直接告訴幼兒該怎么做，而應(yīng)該和幼兒互相討論，或向幼兒提一些問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒自己解決問(wèn)題，或由幼兒自己歸納總結(jié)解決矛盾的正確方法。

（4）另外，家長(zhǎng)在日常生活中還要有意識(shí)對(duì)孩子施加影響，在潛移默化中讓孩子學(xué)會(huì)請(qǐng)求協(xié)商、讓步與包容他人，父母與鄰居友好往來(lái)，互相幫助，教師間的團(tuán)結(jié)合作，都會(huì)潛移默化地影響孩子。

六、尊重孩子的個(gè)性特點(diǎn)和選擇

家長(zhǎng)在鼓勵(lì)孩子交友時(shí)要注意對(duì)不同的性格特點(diǎn)的孩子提出不同的要求。只有當(dāng)孩子有了自己真正的朋友，有了自己交往的圈子，孩子才會(huì)有交往的快樂(lè)，才會(huì)有利于孩子的健康成長(zhǎng)。

總之，在教育工程中教師和家長(zhǎng)要善于觀察分析幼兒與同伴交往障礙的因素，因人施教，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的交往環(huán)境。為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：吳黎山（1971—），女，小學(xué)一級(jí)教師，專科，福建省莆田市涵江區(qū)萩蘆中心幼兒園教師，研究方向：學(xué)前家庭教育、幼兒課程。