探究高中生物教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建

萬明桀

摘 要 高效課堂已經(jīng)唱響不同學(xué)科的教學(xué)中，并發(fā)揮出無可比擬的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，成為各學(xué)科教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)和特色。作為高中生物教師要深入地研究以下三種具體的方法和策略，整合教學(xué)資源，緊緊圍繞新課標(biāo)，進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，立足課堂教學(xué)實(shí)際，以學(xué)生為中心，全方位發(fā)展學(xué)生的思維，徹底打破“滿堂灌”的落后形式，加強(qiáng)生活與課堂的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的課堂氛圍，制定符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，以達(dá)到課堂教學(xué)效率的全面提高。

關(guān)鍵詞 高中生物;教學(xué);高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）14-0095-01

教育教學(xué)體制的變革，促使新課程理念的不斷深入，為高效課堂的構(gòu)建，創(chuàng)造了積極的教學(xué)條件。然而在教學(xué)改革的實(shí)施和推進(jìn)中，部分教育者的教學(xué)方法和觀念，仍然不能成功地走出應(yīng)試教育的框架，一味地追求成績(jī)，而忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)，沒有給學(xué)生留下足夠的時(shí)間去思考和探究，被動(dòng)的教學(xué)局面，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，高效課堂的構(gòu)建，不能順利地達(dá)成。鑒于此，高中生物教師從課堂出發(fā)，努力改變過去刻板的教學(xué)模式，盡可能地減少講解和傳授的時(shí)間，讓學(xué)生自己去思考、探究和發(fā)現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入地研究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，從而構(gòu)建出高效、優(yōu)質(zhì)的高中生物課堂。下面就如何構(gòu)建高效的高中地理課堂，進(jìn)行如下三點(diǎn)具體的探索和實(shí)踐。

一、積極地進(jìn)行各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，奠定高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)

良好的開端，是任何事業(yè)獲得成功的重點(diǎn)。想要構(gòu)建出高效的高中生物課堂，就需要做好各種準(zhǔn)備工作，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為出發(fā)點(diǎn)，搜集與所講內(nèi)容相關(guān)的資料和信息，不斷地注入新的知識(shí)，豐富和拓寬學(xué)生所學(xué)的范圍，讓學(xué)生的視野不斷地?cái)U(kuò)大，促使學(xué)生對(duì)未知的知識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，更好地開發(fā)學(xué)生的思維，從而為高效課堂構(gòu)建，做好鋪墊，打好基礎(chǔ)。為此，為了能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果，高中生物教師可以事先給學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生用充分的時(shí)間去提前預(yù)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來說，課前準(zhǔn)備也是至關(guān)重要的，學(xué)生可以結(jié)合教師的安排，留足時(shí)間進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，可以結(jié)合將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，查閱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然學(xué)生自主預(yù)習(xí)并不是盲目和隨意的預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)單地查閱資料即可，而是在預(yù)習(xí)的過程中將那些難以理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行標(biāo)記，為課堂上能夠深入的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)做好鋪墊，只有教師和學(xué)生都能夠做到心中有數(shù)，胸有成竹，才能推動(dòng)高效生物課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

二﹑巧妙地創(chuàng)設(shè)多元化的問題情境，推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建

問題是課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)，也是學(xué)生思維不斷放寬的重點(diǎn)。只有精心地設(shè)計(jì)不同的問題，營(yíng)造開放性的課堂情境，學(xué)生的問題意識(shí)才會(huì)更為強(qiáng)烈，而高效課堂的構(gòu)建，才能實(shí)現(xiàn)。為此，高中生物教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置富有挑戰(zhàn)性、趣味性的課堂問題，引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生質(zhì)疑心理，然后帶著疑問，去思考、探究，讓學(xué)生置身于不同的問題中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高高中生物課堂的教學(xué)效果。

三、靈活地運(yùn)用生活中的素材，促使高效課堂的達(dá)成

生活是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)和前提。因?yàn)橹R(shí)來源于生活，又為解決生活問題而存在，只要找到兩者之間的結(jié)合點(diǎn)，從生活中，找到更多的資料，為教學(xué)服務(wù)，課堂就會(huì)充滿活力。為此，高中生物教師要細(xì)致地分析教材內(nèi)容，從中提取更多的有價(jià)值的內(nèi)容，并加以利用和改造，讓學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生親切感，更加自覺地探究生物知識(shí)，無形之中縮短學(xué)生與課堂的距離，以推動(dòng)高中生物課堂教學(xué)改革的全面開展，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。諸如，在“生命活動(dòng)的主紹承擔(dān)者―蛋白質(zhì)”教學(xué)過程中，教師可這樣創(chuàng)設(shè)生活化情境：蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞的重要物質(zhì)之一，它在組成細(xì)胞的化合物中的含量?jī)H次于水，占細(xì)胞干重的一半以上。食品包裝上常常附有食品成分說明，如果大家留心觀察的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)蛋白質(zhì)是許多食品的重要成分，有時(shí)還會(huì)看到添加某些氨基酸的食品。在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師提問：同學(xué)們，你們能說出多少種富含蛋白質(zhì)的食品？讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)回答：瘦肉、蛋、奶和大豆制品等;并總結(jié)：蛋白質(zhì)必需經(jīng)過消化成為各種氨基酸，才能被人體吸收和利用。如此，教師利用現(xiàn)實(shí)生活中的素材，順利引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，為構(gòu)建高效課堂做鋪墊。

總的來說，高效是教學(xué)的主旋律，是課堂的生命，也是改革的成效。作為高中生物教師要以新課標(biāo)落腳點(diǎn)，切實(shí)開展和推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，把學(xué)生放在關(guān)鍵性的位置，積極地探究以上教學(xué)方法，不再繼續(xù)使用被動(dòng)落后的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)方法，深入地貫徹教育教學(xué)方針，突出學(xué)生的主體地位，積極地引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)生物學(xué)習(xí)的竅門，讓學(xué)生以飽滿的熱情，參與課堂活動(dòng)，讓課堂教學(xué)沿著正確的方向發(fā)展，從而真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立新.淺談高中生物學(xué)科“有效教學(xué)實(shí)踐高效課堂實(shí)驗(yàn)”課題研究――之我見[J].雜文月刊：教育世界，2017（10）：60-61.