談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情感教育

劉乾英

摘 要 人有兩大認(rèn)識(shí)，感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)，這兩大認(rèn)識(shí)活動(dòng)相輔相成，缺一不可。因此我們需要從小培養(yǎng)我國(guó)后備力量軍的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)，使兩大認(rèn)識(shí)活動(dòng)協(xié)同發(fā)展。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中推崇的情感教學(xué)策略便是促進(jìn)理性中存在著感性的重要措施。這類措施會(huì)使得數(shù)學(xué)課堂中充滿活力，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)課堂;數(shù)學(xué)教學(xué)，情感教育

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）13-0103-01

舊的教學(xué)模式下，重視學(xué)生理性思辨能力的發(fā)展，因此，無論是課程體系建設(shè)還是教學(xué)模式的選擇，均忽視情感教育，導(dǎo)致了一系列的問題。在長(zhǎng)期實(shí)踐過程中證明：這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。因此我們必須從小開始，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中對(duì)其進(jìn)行情感教育，促進(jìn)小學(xué)生正確的三觀形成。

一、情感教育的概念界定及意義

情感教育，顧名思義，是以情感為出發(fā)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感性教育，是新時(shí)代下關(guān)注人的情緒機(jī)制與生理機(jī)制相協(xié)調(diào)發(fā)展的一項(xiàng)新型教育模式，這類模式的運(yùn)用可以推動(dòng)被教育學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)能力。

在舊時(shí)代以理性教育為中心的教學(xué)模式下存在著諸多的問題，使得學(xué)生對(duì)感性認(rèn)識(shí)能力不重視，便導(dǎo)致了其在正確看待事物時(shí)具有嚴(yán)重的“情感”偏差，從而使得我國(guó)后備力量出現(xiàn)了情感空白等現(xiàn)象，不利于科研人員以及科研能力的培養(yǎng)。針對(duì)此問題，相關(guān)學(xué)者便提出了將情感教育融入小學(xué)生的課堂，尤其是數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生的理性認(rèn)知能力的課堂，在小學(xué)生的課堂中加入情感教育，有利于培養(yǎng)下一代國(guó)之棟梁。并且，這類教學(xué)模式已經(jīng)在相當(dāng)多的學(xué)校被運(yùn)用，并且取得了一定的成效。在這種教學(xué)模式下學(xué)生能夠充分的響應(yīng)老師的提問，以及給予老師反應(yīng)，有效推動(dòng)了課程進(jìn)度以及課程效率。

二、將情感教育運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的方法

在上述分析中，我們明白情感教育的重要性，而小學(xué)生作為我國(guó)重要的知識(shí)后備力量軍，便需要重視這一群體的情感教育，相關(guān)學(xué)者強(qiáng)調(diào)：情感教育與數(shù)學(xué)課堂的有機(jī)結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此我們需要在小學(xué)生的數(shù)學(xué)課程中加入情感教育因素，具體可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）以德育情

通常情況下，情感在情境中產(chǎn)生，而教育需要道德的支撐。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以對(duì)小學(xué)課堂主觀設(shè)置相關(guān)情境，情景的設(shè)置能夠加強(qiáng)小學(xué)生的參與度，使得學(xué)生能夠在情境中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而有效地接受知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）以理育情

感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有莫大的幫助。因此，教師可以將感性認(rèn)知加入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，放置在課程體系建設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、進(jìn)行思想教育，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展。

當(dāng)然，在小學(xué)的課本編寫中，便過分重視了理性教育，在書本中不能體現(xiàn)出感性教育的成分，因此教師需要對(duì)書本進(jìn)行深入剖析，例如在介紹知識(shí)時(shí)，可以該知識(shí)的發(fā)明人進(jìn)行介紹，并著重介紹其如何克服困難，開拓比知識(shí)、造福后人的故事，從而使得學(xué)生能夠在故事中學(xué)習(xí)大道理，為我國(guó)的新鮮血液的成長(zhǎng)埋下伏筆。

（三）通過實(shí)踐活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生的情感教育

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，對(duì)小學(xué)生來說也是如此。課堂教學(xué)的有限性并不能夠使得小學(xué)生真正感受到情感教育和情感教育的意義。因此，為了使得學(xué)生能夠在多方面鍛煉自己的情感能力和理性認(rèn)識(shí)能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，便需要通過各類實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的情感教育，使得學(xué)生能夠真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，真正熱愛數(shù)學(xué)，這樣才能夠有效推動(dòng)數(shù)學(xué)事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。當(dāng)然在新課改背景下，教師需要從不同領(lǐng)域上開展實(shí)踐活動(dòng)，并且實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該與數(shù)學(xué)課堂緊密結(jié)合起來，知識(shí)與樂趣相伴，便會(huì)使得情感教育和理性認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合起來。

在《除法的初步認(rèn)識(shí)》這一課堂中，教師一般是采用案例引入的辦法進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生們6人一組分為若干組，每人手上六根小棒，通過簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言讓同學(xué)們完成若干指令，例如“平均分成三份”等等，學(xué)生們很快會(huì)進(jìn)行反應(yīng)，在這樣的過程中，我可以人真正關(guān)注學(xué)生的參與情況，對(duì)于參與并不是很激烈或者表現(xiàn)出了明顯的心理焦慮現(xiàn)象的學(xué)生記錄下來，并與其親密交談，克服學(xué)生的心理障礙，從而使這一部分學(xué)生也能夠積極融入到班級(jí)體中來。也可以通過讓學(xué)生分享活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與心得正確把握學(xué)生的實(shí)際心理健康狀況，并采取相應(yīng)措施進(jìn)行改進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本篇文章從情感教育的定義以及情感教學(xué)的意義入手，從而探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)如何應(yīng)用和應(yīng)用哪些情感教學(xué)策略來促進(jìn)小學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)共同發(fā)展，望對(duì)相關(guān)人員具有一定的參考價(jià)值。

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