淺論VR在建筑設(shè)計(jì)類教學(xué)中的應(yīng)用

陳嘉憶

摘 要：建筑行業(yè)隨著科技的興新而不斷發(fā)展進(jìn)步，建筑設(shè)計(jì)教學(xué)也已在悄然變革，VR技術(shù)正在部分重點(diǎn)高校的教學(xué)中應(yīng)用，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的有效提高。本文分析了當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)類教學(xué)的手段方法及其存在的問題，闡述了VR技術(shù)應(yīng)用到建筑設(shè)計(jì)類教學(xué)中的必要性及意義，探討了VR技術(shù)應(yīng)用的方法及目前存在的難題。

關(guān)鍵詞：VR技術(shù);建筑設(shè)計(jì);教學(xué)應(yīng)用;現(xiàn)狀與問題

“讓設(shè)計(jì)回歸創(chuàng)意，把其它交給科技”的發(fā)生者——光輝城市是當(dāng)前較火的一家公司，與各大建筑學(xué)院等都有合作。它的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種能夠自行創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬的仿真系統(tǒng)，它利用計(jì)算機(jī)生成一種模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將多種信息進(jìn)行融合、動(dòng)態(tài)三維視景相互銜接、使用戶沉浸到該環(huán)境中，類似于游戲模式。它有著以下幾個(gè)特性：多感知性，存在感，交互性和自主性。其中Mars作為光輝城市的主力新性產(chǎn)品，通過全球領(lǐng)先的建筑VR技術(shù)，讓方案能夠被沉浸式地體驗(yàn)和推敲并極速生成動(dòng)畫和效果。它可以將建筑設(shè)計(jì)師給出的方案極速轉(zhuǎn)化為虛擬場景，實(shí)時(shí)渲染效果。作為新生代、正興起的技術(shù)，它雖然還沒有達(dá)到廣為人知的地步，但有著不可蔑視的技術(shù)前瞻性及潮流引領(lǐng)性。本文探討的就是當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)類教學(xué)的手段方法、VR技術(shù)應(yīng)用到建筑設(shè)計(jì)類教學(xué)中的必要性及意義、VR技術(shù)應(yīng)用的方法及存在的難度等幾個(gè)問題。

一、當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)類教學(xué)的手段方法

1.教學(xué)組織形式。根據(jù)目前高校的情況，建筑設(shè)計(jì)類的課程大多是班級授課，一對多，互動(dòng)交流比較少，不管是理論的講述、方案的構(gòu)思還是方案的批改，都缺乏個(gè)性色彩，大多千篇一律，沒有因材施教，基本上只做到了應(yīng)試教育的要求。在學(xué)校，教師上建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課普遍都是先將大篇理論知識規(guī)范等講一遍，學(xué)生做筆記，教師講完學(xué)生自己做，做完教師改，處于這樣一種無限死循環(huán)的狀態(tài)，形式單一。而且學(xué)生一直處于這種被接收，所謂被“喂”的狀態(tài)，教師走一步，學(xué)生走一步，按部就班。

2.實(shí)踐內(nèi)容。專業(yè)課教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容主要是學(xué)科性的使用和應(yīng)用，從中獲取相關(guān)感知，如手工模型制作，SU拉模，看優(yōu)秀經(jīng)典案例等。隨著技術(shù)的產(chǎn)生和更新，專業(yè)課的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)設(shè)備上也有了很大的改變。以前的建筑設(shè)計(jì)課大多是用黑板和粉筆教學(xué)，現(xiàn)在可以利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備。例如，現(xiàn)在學(xué)校的高年級使用各種軟件進(jìn)行推敲方案、分析流線、成果制圖，以及學(xué)校開設(shè)的相關(guān)軟件課程設(shè)置等。這相對于以前來說，無疑大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.教學(xué)觀念。當(dāng)前教學(xué)采用一貫的傳統(tǒng)“教材控制”，書本至上。在教授建筑設(shè)計(jì)課程的過程中，教師一味地向?qū)W生灌輸書本上二維平面尺寸模數(shù)的合理性、可實(shí)施性及對大量優(yōu)秀經(jīng)典案例進(jìn)行抄繪等。查資料、抄繪、看書成了學(xué)生的家常便飯，除了書本上的知識，貌似沒有其他拓展的空間。對于建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)來說，課程知識覆蓋面較廣，學(xué)生不僅需要掌握書本知識，還應(yīng)熟悉、掌握書本外的知識，如玩轉(zhuǎn)基本軟件操作應(yīng)用、建筑思維的培養(yǎng)、空間尺度的培養(yǎng)等，所以，僅通過書本知識汲取到的養(yǎng)分是微不足道的。

二、當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)類教學(xué)手段存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性不強(qiáng)。由于如今的經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展快速，而部分教材是很久以前的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)和時(shí)代需要脫節(jié)。教材中的部分內(nèi)容在實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用操作過程中過于陳舊，或者手法落伍，甚至有的已經(jīng)完全不再需要，而現(xiàn)在人們所需要的更高要求的技術(shù)在現(xiàn)在的課本教材中所出現(xiàn)的概率較小。

2.教學(xué)方法和途徑相對落后。由于目前教育教學(xué)普遍存在著問題，如缺少完備的教學(xué)設(shè)施，因而無法建立很好的教學(xué)環(huán)境和氛圍。現(xiàn)在教學(xué)中還存在學(xué)生主動(dòng)性差的問題，需要由教師督導(dǎo)，這就導(dǎo)致結(jié)果與實(shí)際操作有很大的差距。還有些科目由于得不到實(shí)踐而無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，達(dá)不到社會(huì)所提出的要求。同時(shí)，教學(xué)過程中默守陳規(guī)，教師生硬地重復(fù)著書本的知識內(nèi)容和以往的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生逐漸喪失了自主思考能力和創(chuàng)新思維，導(dǎo)致較多學(xué)生將建筑設(shè)計(jì)當(dāng)成了刻板模式化的東西，抄襲在大多數(shù)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，已經(jīng)成為了一種普遍現(xiàn)象。學(xué)生積極性不高，思維僵化，學(xué)習(xí)效率較低。教學(xué)觀念的問題也導(dǎo)致學(xué)生對空間認(rèn)知不夠，方案設(shè)計(jì)表現(xiàn)效率較低。

3.課程內(nèi)容多，拓展空間不精細(xì)。由于建筑設(shè)計(jì)類的課程內(nèi)容多、時(shí)間短，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)不深入，浮躁情緒普遍存在。就湖北工程學(xué)院而言，安排的選修課課時(shí)與本專業(yè)的學(xué)位課課時(shí)基本相當(dāng)，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)重心不穩(wěn)、精力不夠、時(shí)間安排不合理、主次不清晰，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不是很好。

三、VR技術(shù)應(yīng)用到建筑設(shè)計(jì)類教學(xué)中的必要性及意義

到現(xiàn)在這個(gè)階段，如果這種虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)廣泛運(yùn)用到許多軟件中，就能夠?yàn)槿藗儗W(xué)習(xí)提供更多的方式，用相對貼切、情景交融的交互方式為建筑學(xué)習(xí)者搭建一個(gè)獨(dú)立自主的虛擬空間。這種技術(shù)對于抽象內(nèi)容的展示十分有效，更加具有可測性。正是由于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的這些特點(diǎn)，使得它在建筑教育領(lǐng)域，乃至整個(gè)教育領(lǐng)域具有十分廣闊的發(fā)展前景。在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與專業(yè)素養(yǎng)上，VR技術(shù)的使用可以增強(qiáng)學(xué)生的交互式體驗(yàn)感，在理論式教學(xué)與實(shí)訓(xùn)式教學(xué)中，能夠讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)的方式，通過動(dòng)手操作來強(qiáng)化知識點(diǎn)的記憶，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，提升課堂的教學(xué)效果。

1.VR技術(shù)更新了建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法，使得其更加可視化、形象化。傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)教育，在筆者看來對于學(xué)生而言相對比較抽象，學(xué)生難以感受到建筑設(shè)計(jì)所帶來的體驗(yàn)感，更多的是依靠設(shè)計(jì)稿和圖紙。使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以讓學(xué)生把自己所想的東西呈現(xiàn)在眼前，讓學(xué)生更加直觀地感受到自己的設(shè)計(jì)思路是否存在問題，體會(huì)到自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的快樂與成就感。目前，在修改設(shè)計(jì)方案的過程中，教師會(huì)說學(xué)生的設(shè)計(jì)作品哪里存在問題，如“這個(gè)房間很怪異、這個(gè)房子能住么？”諸如此類的評價(jià)時(shí)，學(xué)生更多地是不認(rèn)同教師的觀點(diǎn)，甚至在按照教師說的做完手工模型，SU拉好體塊后還是會(huì)覺得：“我的就很好啊，哪里有問題了？哪里不能住了？剛剛好啊，不大不小??！”由此可見空間感的重要性，該項(xiàng)技術(shù)能培養(yǎng)和彌補(bǔ)學(xué)生對空間體塊的認(rèn)知，充分感知尺度的大小合適度。