通識教育視域下高校思想政治教育創(chuàng)新路徑研究

李瑞群

摘 要：隨著國民教育的改革，學生在成長過程中，需要不斷的學習新知識，提高自身素養(yǎng)，通識教育顯得尤為重要，在通識教學過程中，應密切關(guān)注學生學習情況，要培養(yǎng)學生自主學習的能力，自己思考，但是學生思想道德教育的成效卻遭到了質(zhì)疑。在其中存在很多問題，高校思想道德教育的內(nèi)容與方法也面臨新的挑戰(zhàn)，在通識視域下，研究出了新的思想道德教學方法和教學目標。本文從通識教育的基本內(nèi)容，高校學生思想政治教育存在的問題及在通識視域下提高高校學生思想政治教育的策略等幾個方面為通識教育視域下高校思想政治教育創(chuàng)新路徑研究提供參考性意見。

關(guān)鍵詞：通識教育;高校;思想政治教育

一、通識教育的基本內(nèi)容

（一）通識教育的概念

通識教育就是從學生的整體出發(fā)，培養(yǎng)學生最基本的基礎(chǔ)知識，和技能，它也可以培養(yǎng)出學生學習的態(tài)度，它的課程設置沒有專業(yè)的劃分，只是存在對教育的不同認知而已。學生可以選擇多種課程，自由的學習，形成獨立的人格和獨立思考的人，努力把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。

（二）通識教育的性質(zhì)

通識教育本來是沒有利益化的一種教育，但是隨著社會的發(fā)展，它被賦予了較多政治、經(jīng)濟功能，普遍存在的現(xiàn)象就是成人教育和職業(yè)教育。通識教育是一種非專業(yè)的教育，但是很多學校都將通識教育改變成專業(yè)的一種教育，甚至更重視專業(yè)教育的學習，但是在教育過程中，通識教育也對學生學習起著重要作用。

二、高校學生思想政治教育存在的問題

（一）自我認定不明確，教學方法單一

雖然把通識課程作為教學課程的一部分，但是普遍都對通識課程不重視，對自我認識不夠，在通識教育下，老師和學生的關(guān)系會有不同的變化，都說老師是知識的傳播者，如果接受者不接受，那么傳播再多也沒有意義，學生一直是知識接受的被動者，老師對通識教育的認識不到位，使老師在教學過程中忽略學生學習的興趣，學生并沒有將通識教育作為一門學習的課程，因此，老師要做好準備，了解學生興趣所在，合理設置通識課程。了解不同學生學習情況之后，根據(jù)多數(shù)學生要求，設置教學內(nèi)容，提高學生學習興趣。

（二）教學課程設置不合理

通識教育課程的設置要立足于現(xiàn)實，從學生主體出發(fā)，將通識教育落實。教師像發(fā)達國家學習，并不能好的借鑒他國經(jīng)驗，沒有將課程的設置與社會發(fā)展進步相結(jié)合，缺乏對教育理念的認知，嚴重影響了通識教育課程的設置和發(fā)展。課程的不合理設置讓學生不能全面的學習其他思想政治方面的知識。通識教育課程并不能滿足所有班級的學習情況，但是它可以在此基礎(chǔ)上，研究和探索出合理的課程，跨學科的通識課程少，方法類、思辯類和實踐類課程則更少，這就使得通識教育不能發(fā)揮其作用。

（三）管理機構(gòu)不夠健全

通識教育的設置意味著要有專門的人員來管理，但是通過研究發(fā)現(xiàn)，大部分學校的通識教育管理機構(gòu)并不完善。管理人員沒有經(jīng)過專門的職業(yè)培訓，對通識教育并不了解，并且管理人員自身不去學習通識教育課程，那么怎么能管理好通識教育課程呢？只有合理的設置通識教育管理機構(gòu)，才能改變通識教育的現(xiàn)狀，才能讓通識教育發(fā)揮真正的作用，對學生來說才不會影響學生日常的學習，才會幫助學生在所有學科下實現(xiàn)多學科學習。但是學校并沒有組建跨專業(yè)，跨學科的專業(yè)老師團隊，沒有相應的管理機構(gòu)，和管理人員，使通識課程不能有效的開展。

三、在通識視域下提高高校學生思想政治教育的策略

（一）建立通識教育體系，明確教學目標

學生只有在老師教學目標明確下才能自主的去學習，才能讓通識教育發(fā)揮出其重要意義。首先，學校要提高對通識教育的重視度，將其與專業(yè)教育放在同等位置，召開通識教育學習動員大會，讓全校師生，都了解通識教育課程的內(nèi)容及學習的意義，只有學校提高認識度和專注度，老師才能改變教學模式。其次，老師要參加通識教育培訓課程，學習課程的設置，了解學生學習的水平，了解學生學習的興趣所在，提高教學質(zhì)量。最后，學生作為教學成果的最終展示，應該積極主動的配合老師，在整個通識教育體系下，發(fā)揮主觀能動性，積極學習通識教育課程。

（二）組建通識教育管理機構(gòu)

社會和學校都要設置通識教育管理機構(gòu)，學校方面要動員所有學生，選出管理人員，成立通識管理學院，專門對通識課程進行安排，制定各個班級的教學目標及教學內(nèi)容，在學校里制定專門人員對通識教育體系進行管理，管理機構(gòu)的人員要定期進行學習，培訓。學校改變管理機構(gòu)，那么通識教育體系就會更加完善，老師在進行授課時就會有更多的授課方式，學生進行選課時就會有更多的選擇機會，這樣才能更好的學習通識教育課程。

（三）教學內(nèi)容多元化，課程合理化

在通識課程的學習過程當中，老師要不斷地豐富教學的形式，分析不同學生對專業(yè)知識和非專業(yè)知識的需求，了解現(xiàn)在學生思想政治狀況，進行調(diào)查和研究，在此基礎(chǔ)上，將通識課程的內(nèi)容豐富。通識教育有限的實現(xiàn)素質(zhì)教育，在通識教育課程安排下，學生提高了自主學習能力，鼓勵學生能結(jié)合自身的實際情況，自主選課，自主學習。

四、結(jié)語

綜上所述，通識教育視域下高校思想政治創(chuàng)新路徑的研究對學生的全面發(fā)展起了一定的推動作用，通識教育的改革和變化，需要研究者凝聚共識，從目前的理論與實踐出發(fā)，找準最切近實際的方案，創(chuàng)新通識課程教育，通識教育視域下學生思想政治的研究將邁上一個新的臺階。

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