高中英語寫作教學(xué)存在的問題及策略探究

孫翠萍

摘 要 為了提高學(xué)生的英語寫作水平，筆者在教學(xué)中針對學(xué)生在寫作時存在的問題及經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，設(shè)計了相應(yīng)的寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在寫作中的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題輕松、題材廣泛的開放式寫作活動中。

關(guān)鍵詞 高中英語;寫作教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：H193.6?????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0139-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生英語作文的要求越來越高，但筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平普遍較低。這就要求我們重視作文教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練以最大限度提高學(xué)生寫作水平。但我們大多數(shù)教師在寫作教學(xué)時仍在運(yùn)用一些陳舊、低效的方法，使得我們學(xué)生的成績達(dá)不到理想的狀態(tài)。高中英語要求學(xué)生的寫作能力不是死記硬背詞匯、語法，而是引導(dǎo)學(xué)生開放性思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求平時教學(xué)走向開放和創(chuàng)新。本文結(jié)合目前高中生英語教學(xué)的現(xiàn)狀探討高中英語寫作教學(xué)方法。

一、英語寫作教學(xué)存在的若干問題

（一）寫作教學(xué)素質(zhì)偏低

長久以來，不少教師偏重于英語知識點以及語法的講授，對于寫作教學(xué)的研究所花的時間以及精力都相對較少。其次，很多教師對于學(xué)生寫作的評價不夠認(rèn)真，同時對于寫作教學(xué)缺乏信心，造成教師對于寫作專項訓(xùn)練不夠重視，也沒有盡心指導(dǎo)學(xué)生寫作，很少有教師花時間以及精力研究寫作的特點以及學(xué)生寫作的能力，更沒有制定出一套相對完整、系統(tǒng)的英語寫作教學(xué)計劃。

（二）缺乏寫作訓(xùn)練

在平時的英語寫作教學(xué)中，教師為了方便備課和講評，一般都采用單一的形式來訓(xùn)練學(xué)生的寫作，語言知識沒有得到綜合的運(yùn)用;同時，寫作偏向于被動進(jìn)行，機(jī)械地進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，對于信息的搜集、處理以及輸出的技能訓(xùn)練相當(dāng)缺乏，不利于學(xué)生對于各種信息的靈活運(yùn)用。

忽視學(xué)生對于英語寫作的興趣。教師對于學(xué)生各項作品的評價比較單一，造成許多學(xué)生的寫作內(nèi)容大都偏離生活實際，學(xué)生普遍缺少寫作的動機(jī)，以及自我觀點表達(dá)的機(jī)會。

（三）對寫作教學(xué)的重視度不高

英語寫作還沒有形成一門獨(dú)立的課程，而只是融入英語教材當(dāng)中。高一、高二的英語教師普遍偏重于課文的閱讀以及語言的分析，并且教材的設(shè)計上，往往忽略寫作部分，很少有教師讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行寫作訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練通常被教師一語帶過，一般是布置給學(xué)生課后自己訓(xùn)練。

二、高中英語寫作教學(xué)策略

培養(yǎng)學(xué)生英語寫作興趣。單一的教學(xué)方法使得學(xué)生討厭學(xué)習(xí)英語，尤其是對英語寫作的學(xué)習(xí)。所以，現(xiàn)在最重要的是讓學(xué)生能夠喜歡上英語課，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。只有面對喜歡的事物我們才會去想要接觸和了解。為增強(qiáng)學(xué)生的興趣，寫作課在電腦室進(jìn)行?？梢宰寣W(xué)生用英語寫信給其他同學(xué)，內(nèi)容可以隨意發(fā)揮，但要寫出自己心中真正的想法。之后對文章進(jìn)行點評，指出其中的不足，對文章思想情感、架構(gòu)以及表達(dá)方式會進(jìn)行重點的講評。還可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過播放國外著名的且學(xué)生感興趣的電影，讓學(xué)生寫出觀感。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生口語能力和鍛煉其英語寫作能力。

加強(qiáng)學(xué)生詞匯積累。學(xué)生詞匯量的多少直接影響其寫作水平。高考英語寫作要求學(xué)生會運(yùn)用高級詞匯，而這都離不開學(xué)生平時詞匯的積累和寫作訓(xùn)練。積累詞匯的一個重要方法就是閱讀，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，而不應(yīng)只是滿足于對課本文章的學(xué)習(xí)，閱讀時還需記筆記，將一些重要以及不認(rèn)識的詞匯記錄下來，通過翻閱詞典加深對詞匯的理解。閱讀過程中除了可以積累詞匯，還可以知道國外的寫作方式與我國的寫作方式的不同，以及國外的文化和思維方式，提高英語的語感能力。教師定期開設(shè)討論課，讓每個學(xué)生發(fā)言。用英語概括出自己所閱讀文章的主要內(nèi)容，并說出自己對文章的一些想法，其他學(xué)生再參與討論。學(xué)生通過分享自己閱讀內(nèi)容和心得，再經(jīng)過學(xué)生討論可以加深自己對文章的理解以及對詞匯的運(yùn)用，同時又可以讓其他學(xué)生拓寬閱讀面。教師需對通過閱讀分享，以討論的形式展開，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高英語口語表達(dá)和英語寫作能力。二是英語日記。教師應(yīng)要求學(xué)生每天堅持用英語寫日記。學(xué)生可以寫對當(dāng)天社會或自己周圍發(fā)生的事情表達(dá)自己的看法，還可寫閱讀心得，或者自己的心情等等，以培養(yǎng)自身的英語思維模式。寫日記時學(xué)生應(yīng)盡可能地運(yùn)用最近所學(xué)的英語詞匯，可以加深對詞匯的記憶和理解。積累詞匯是提高英語寫作的重要途徑。為督促學(xué)生養(yǎng)成用英語寫日記的習(xí)慣，教師可以利用課間每天檢查學(xué)生的日記，并對其進(jìn)行點評，課堂也可挑幾篇進(jìn)行講解，對堅持寫日記的學(xué)生應(yīng)及時夸獎。

總之，英文寫作是學(xué)生綜合能力的書面體現(xiàn)，是一個長期復(fù)雜的訓(xùn)練過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不能一蹴而就，而要在平時從學(xué)生的實際水平出發(fā)，有目的、有計劃、有要求、有檢查、有反饋、由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。大量的多種訓(xùn)練要貫穿于英語教學(xué)的始終，因為英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。只有這樣，到高考時學(xué)生才能做到厚積薄發(fā)，思如泉涌，取得令人滿意的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉東.我教高中英語寫作的點滴體會[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009（11）.