初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法與策略探究

楊興碧

摘 要 隨著教育事業(yè)的改革和發(fā)展，教學(xué)工作也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，尤其是在教學(xué)方法更需要對(duì)以往所使用的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而促使教學(xué)工作能夠得到更加良好的開展。小組合作學(xué)習(xí)方法是通過讓學(xué)生進(jìn)行合作共同完成學(xué)習(xí)的方法，其不僅能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生合作、自主探究等方面的能力，應(yīng)當(dāng)將其廣泛應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中?；诖?，本文就針對(duì)初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法與策略進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)槠渌虒W(xué)提供一定參考。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）13-0126-01

小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用由于受到種種因素所產(chǎn)生的影響，使得其在應(yīng)用過程中存在很多問題，如學(xué)生之間高談闊論沒有任何實(shí)際意義，或是相互之間誰也不聽取誰的意見，只顧表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)等等，這些都導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)難以在課堂教學(xué)過程中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在面對(duì)此種情況時(shí)，應(yīng)當(dāng)實(shí)施有效的方法，讓學(xué)生在參加小組合作學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)自身進(jìn)行約束，充分體現(xiàn)該學(xué)習(xí)方法本身所具有的優(yōu)勢(shì)，從而提到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。下面筆者就針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法的具體應(yīng)用進(jìn)行闡述。

一、科學(xué)安排合作對(duì)象

在教學(xué)過程中之所以使用小組合作學(xué)習(xí)方法，主要是為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)工作中所存在的不足，并且還將社會(huì)心理學(xué)知識(shí)融入到其中，對(duì)人際交往在學(xué)生認(rèn)知上所起到的作用進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。通過小組合作學(xué)習(xí)方法能夠讓每一名學(xué)生都從中得到成長(zhǎng)，但是如果教師在使用合作學(xué)習(xí)法時(shí)沒有做出任何的安排，讓小組成員自由發(fā)揮，那么整個(gè)合作便如同一盤散沙，難以在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生任何的作用，所以教師需科學(xué)安排合作學(xué)習(xí)方法。例如，將班級(jí)上所有學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將其劃分出多個(gè)小組，通常每一個(gè)小組成員人數(shù)為6人左右，然后再對(duì)小組成員進(jìn)行明確的分工，讓每一名小組成員在合作學(xué)習(xí)過程中都能夠盡到自己的職責(zé)，如此才能夠充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用。教師在組織開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，其也不必再擔(dān)心學(xué)生難以參與其中。需要注意是小組成員所負(fù)責(zé)的工作并不是一層不變的，而是定期更換學(xué)生所負(fù)責(zé)的內(nèi)容，讓學(xué)生在每一個(gè)位置上都得到鍛煉，從而促使其能夠獲得更為理想的成長(zhǎng)。

二、充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用看似解放了教師，實(shí)際對(duì)教師有了更高的要求，教師所承擔(dān)的職責(zé)也變得更大。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師并不是在一旁簡(jiǎn)單的觀看和等待，也是要對(duì)整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察，當(dāng)學(xué)生遇到困難或是出現(xiàn)問題時(shí)要從旁進(jìn)行指導(dǎo)與干預(yù)。如果學(xué)生對(duì)于小組任務(wù)并不了解時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的講解;如果在學(xué)習(xí)過程中討論聲音過大則要及時(shí)制止，以免影響到其他同學(xué)學(xué)習(xí);如果談?wù)摰闹黝}發(fā)生了偏離，此時(shí)教師也要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行制止。教師還需要不斷深入到學(xué)生之中，了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中所得到的收獲以及問題討論的焦點(diǎn)內(nèi)容等等，這對(duì)于教師對(duì)之后教學(xué)工作的調(diào)整能夠起到積極作用。例如，當(dāng)對(duì)《幾何圖形》進(jìn)行講解時(shí)，此時(shí)安排學(xué)生對(duì)幾何圖形進(jìn)行討論，讓其說出生活中常見的幾何圖形，并說明幾何圖形的特點(diǎn)。由于這一問題與學(xué)生生活有著緊密聯(lián)系，這使得學(xué)生之間的探討也非常激烈，有些學(xué)生認(rèn)為平面圖形才是幾何圖形，有的學(xué)生則認(rèn)為立體圖形也是幾何圖形的一種，當(dāng)發(fā)生這種爭(zhēng)論以后，教師在應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來，然后教師根據(jù)學(xué)生表述進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)幾何圖形有更加正確的認(rèn)識(shí)和了解。

三、掌握合作學(xué)習(xí)方法

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行激烈的小組討論時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察學(xué)生的情緒，然后適時(shí)找到調(diào)節(jié)課堂氛圍的有效方法，促使學(xué)生在思維上一直保持較為活躍的狀態(tài)，促使學(xué)生能夠更加積極的思考問題。在利用小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要在小組間來回巡視，讓學(xué)生能夠正確使用有效的合作學(xué)習(xí)方法，并對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)播，以此來充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用。例如，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生具體的分工方法，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際情況，讓其承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，以此來確保整個(gè)小組都能夠有效完成相應(yīng)的任務(wù)。當(dāng)小組在進(jìn)行討論時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠尊重對(duì)方，并聽取對(duì)方的觀點(diǎn)，切勿打斷對(duì)方，要能夠仔細(xì)傾聽對(duì)方的意見。如果出現(xiàn)不同意見的情況，其他同學(xué)也要讓對(duì)方將自己的想法和觀點(diǎn)表述出來，然后再提出反對(duì)意見，不論在任何時(shí)候都要保持平和的心態(tài)，在面對(duì)他人的質(zhì)疑時(shí)要組織全組成員進(jìn)行討論。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人在討論時(shí)言語存在問題，要能夠及時(shí)對(duì)其進(jìn)行矯正，以此來獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果。

四、總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了滿足新課標(biāo)的目標(biāo)，需要采取新的教學(xué)方式，如此才能夠獲得更為理想的教學(xué)效果，促使學(xué)生個(gè)更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)方法是近年來課堂教學(xué)中所出現(xiàn)的新的教學(xué)方法，應(yīng)用的也相對(duì)較為廣泛的，然而要想能夠完全發(fā)揮出其自身的作用，依然需要依賴教師進(jìn)行深入的分析和研究，避免學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中因?yàn)榉N種原因而出現(xiàn)低效的情況，充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中所具有的重要作用，促使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)上獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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