培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的探索與實踐

王桂菊

摘 要 激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣是學生學好數(shù)學，形成良好的數(shù)學素質(zhì)，發(fā)展其智力的前提。在一定意義上，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣比教給他們數(shù)學知識更為重要。筆者就如何培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，進行了多年的探索與實踐，取得了一些非常實用的、可操作的初步成果。文章將針對怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣談幾點體會。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學;學習興趣;教學策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0122-01

在高中數(shù)學教學中，教師是數(shù)學學習中的組織者、引導者與合作者。這就要求教師在教學中靈活運用多種教學策略，充分調(diào)動學生的多種感官，手、眼、腦并用，引導學生在民主和諧的氛圍中學會學習。個人認為，培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的方法和途徑很多，若能靈活地應(yīng)用于數(shù)學課堂教學實踐，一定能取得良好的效果。

一、新穎的教學手段

新課程標準提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的教學內(nèi)容，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學課程的有機整合。使用計算機，學生能解決與他們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的現(xiàn)實問題，能夠激發(fā)他們對數(shù)學的興趣。計算機把教師解放出來，去完成只有教師才能完成的任務(wù)，與學生一起去探索、猜想。利用信息技術(shù)，可拓寬學生學習的方式，如通過網(wǎng)上交流，能使合作學習富有成效;同時也給學生自主學習帶來方便，如學生在教師指導下，根據(jù)學習任務(wù)，利用學習課件或現(xiàn)代學習工具（如《幾何畫板》、圖形、計算器等）去觀察、分析、歸納、總結(jié)，去尋求解決問題的途徑和方法，甚至可能取得的創(chuàng)新成果。在教學中，教師要善于把教學內(nèi)容及其形象融為一體，引導學生在具體可感的形象中完成從生動直觀向抽象思維的轉(zhuǎn)變，使課堂教學生動化。還有多媒體課件的應(yīng)用，可以比較直觀地向?qū)W生演示一些幾何問題，學生們就比較容易接受。

二、運用巧妙地數(shù)學故事激起學生學習興趣

學生是教學的主體，教師應(yīng)當讓學生積極參與進來，激發(fā)學生的熱情，使學生自覺閱讀、動腦、動手、動口，親自嘗試猜想、類比、歸納、概括。面對課堂呆板這種情況，教師可以充分運用有趣的數(shù)學故事，調(diào)動學生的學習興趣，從而改變沉悶的課堂氣氛。比如：在教學等比數(shù)列前n項和公式之前，教師可先在黑板上寫“錫拉與錫塔”。這時學生會感到意外。教師就可介紹說：“錫塔傳說是六十四格國際象棋的發(fā)明者，為了獎勵錫塔的發(fā)明，印度國王錫拉問錫塔希望得到什么獎賞。錫塔想了想說：想要些麥子。國王問：多少麥子？錫塔說：棋盤六十四格，第一格要一粒，第二格要二粒，第三格要四粒，第四格要八粒，以此增加下去，要求得到六十四格里應(yīng)有的麥子。國王哈哈大笑，說這個要求太低了?！敝v到這，教師問：“這個要求大家說低不低？”學生嘰嘰喳喳議論起來。老師引導他們：欲知具體答案如何，請看教材中等比數(shù)列前n項和公式。學生在這樣一個有趣故事的吸引下很快就會進人緊張、刺激的狀態(tài)，積極思考以上問題，積極學習。這樣的教學方式既增強了學生學習興趣，也給學生留下深刻的印象。

三、建立新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

在教學過程中，我經(jīng)常聽到有的學生抱怨“數(shù)學不好學”“特別難”“怎么也學不會”。從學生的這一特殊心理出發(fā)，我個人認為，高中數(shù)學教師在實踐教學中可以有意識地幫助班上的學生逐漸樹立學好數(shù)學的自信心，盡可能多給予他們極大的成功體驗，即建立新型的師生關(guān)系，盡可能成為學生數(shù)學學習道路上的欣賞者與扶持者，相信這也不失為培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的有效途徑之一。例如，對于數(shù)學基礎(chǔ)較為薄弱的學生，教師可以在課堂提問或者布置練習作業(yè)時精心挑選一些偏重于基礎(chǔ)、難度較小的題目，可能這些題目在別人看來并不怎么難，可是，相信經(jīng)過自身的努力得出的正確結(jié)果還是能在很大程度上重新點燃這類學生繼續(xù)奮斗、認真學習數(shù)學也學好數(shù)學的希望。

四、從成功的喜悅中激發(fā)學習興趣

在數(shù)學教學中，教師要給每個學生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)機會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段性地開放學生的梯級思維;要由淺顯的問題入手，摸索學生心理底限，增加數(shù)學解析的條條通道，引導學生對習題作出正確的解答。學生經(jīng)過對問題的獨到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績，會為獲取的成功感到高興和驕傲。心理學家發(fā)現(xiàn)，學生可能以兩種方式來達到目的，試圖獲得成功和試圖避免失敗。試圖獲得成功者在遇到挫折后，動機增強，往往更加努力以取得成功，而試圖避免失敗者在遇到挫折后動機水平降低?？偠灾?，適當?shù)某晒蚴《伎梢栽鰪姾罄m(xù)學習的動機，但成功體驗對動機的激發(fā)作用大于失敗的體驗。因此，教師在設(shè)計提問、板書、作業(yè)時要因人而異，分層次地提出切合不同學生的不同要求，使每個學生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗，激發(fā)他們的學習動機和學習興趣。

總之，在高中數(shù)學教學中，教師應(yīng)注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，激發(fā)并培養(yǎng)學生的學習興趣，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數(shù)學，從而使學生掌握正確的科學知識，提高他們解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]駱祖英.數(shù)學史教學導論[M].杭州：浙江教育出版社，1996（9）：1.

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