小學(xué)數(shù)學(xué)情境與提出問(wèn)題教學(xué)

安香琴

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)方法予以創(chuàng)新改革，隨著教學(xué)實(shí)踐的深入，情境教學(xué)與提出問(wèn)題教學(xué)被應(yīng)用到教學(xué)中，并取得了較為理想的效果。

關(guān)鍵詞 預(yù)設(shè)情景;主體意識(shí);開(kāi)放式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）13-0093-01

小學(xué)階段是學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段要高度重視教學(xué)工作。隨著教學(xué)實(shí)踐的深入，如何創(chuàng)造數(shù)學(xué)情境，提出問(wèn)題，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中重要學(xué)科。為提高教學(xué)效果，教師應(yīng)以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新和改革教學(xué)方法。

一、精心預(yù)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

解決問(wèn)題通常是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)和提問(wèn)往往比解決問(wèn)題更重要。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)問(wèn)題解決的難度、學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。只有老師造成的問(wèn)題場(chǎng)景才能引起學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃思維的火花。例如：教學(xué)二年級(jí)兩步應(yīng)用題時(shí)：創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)的場(chǎng)景，游樂(lè)項(xiàng)目是學(xué)生熟悉和喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)師生自然的交流，導(dǎo)入新知。讓小朋友說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友在干什么？發(fā)生了什么事情？看著這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？你是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的？能指著圖給大家說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的嗎？

二、引導(dǎo)積極探究，提高主體意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)突出學(xué)生的主體，為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行獨(dú)立探究，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)，積極大膽地運(yùn)用科學(xué)方法解決問(wèn)題。從不同角度，我們將找到解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生獲得解決問(wèn)題的策略和方法。主動(dòng)意識(shí)在主動(dòng)探究中得到加強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生有比較充足的時(shí)間，自己獨(dú)立思考，嘗試解決。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。想清楚每一步為什么這樣做，想一想有沒(méi)有不同的解決方法？通過(guò)合作學(xué)習(xí)，交流的形式，自己探究算法，老師適時(shí)指導(dǎo)。然后讓學(xué)生檢查自己試做的答案是否正確。反思自己獨(dú)立解決問(wèn)題的思考過(guò)程，并小結(jié)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得哪些新知。

三、重視思維過(guò)程，錘煉思維品質(zhì)

解決問(wèn)題教學(xué)的目的不僅是解決一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，而是通過(guò)對(duì)課堂中幾個(gè)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，掌握探索經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些學(xué)生解決問(wèn)題的策略和方法。并獲得情感體驗(yàn)。問(wèn)題教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)來(lái)觀察，思考和解決問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、如何實(shí)施小學(xué)開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放。在教學(xué)時(shí)要考慮學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的極限性、差異性而面對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)評(píng)價(jià)時(shí)的辯證性。因此，我們?cè)诼鋵?shí)“通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”這一目標(biāo)是讓學(xué)生充分“感知”后，對(duì)學(xué)生的目標(biāo)檢測(cè)富有彈性。如要求學(xué)生練習(xí)“用1平方厘米的正方形拼成面積是12平方厘米的長(zhǎng)方形”時(shí)，允許學(xué)生能拼幾種就拼幾種，沒(méi)有硬性規(guī)定每人非要拼幾種。只要學(xué)生能通過(guò)感知活動(dòng)演繹到本人的最大潛能且“知識(shí)、能力與情感”均有所發(fā)展即可。

（二）教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放。教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放主要是指教師對(duì)教材的內(nèi)容可根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行適度（既尊重教材又靈活處理）的補(bǔ)充或完善。如教材中“拿紙或塑料布剪一個(gè)1平方米的正方形。用它量一量教室或一塊地面的面積”這一內(nèi)容，我們予以完善。原因一是教室的面積不方便量（有桌椅），而是四十分鐘的時(shí)間是不允許學(xué)生為之而折騰一二十分鐘的。雖然這也是一種感知活動(dòng)，但可課余進(jìn)行。因?yàn)檫@種感知活動(dòng)沒(méi)有生命力——在實(shí)際生活中不可能用方塊去量面積。因此，用方塊量面積的感知活動(dòng)，只要在課堂上用1平方米厘米的方塊在紙上練習(xí)就行了，仍可達(dá)到相同的遷移效果。我們都知道，生活中處處有數(shù)學(xué)。所以，我們還可讓學(xué)生到生活中去尋找教學(xué)內(nèi)容，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光去捕捉生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這是補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的重要途徑。更重要的是不但要讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中自己去捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣，還要讓學(xué)生養(yǎng)成自己去探索和解決這些問(wèn)題的習(xí)慣。

五、讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向?qū)嵺`，拓展活動(dòng)空間

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的兩個(gè)主要部分。由于目前很多學(xué)校都專(zhuān)注于書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們開(kāi)展機(jī)械的計(jì)算活動(dòng)，讓學(xué)生提出問(wèn)題并參與“數(shù)學(xué)運(yùn)用”活動(dòng)。用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題，使小學(xué)數(shù)學(xué)情境與提出問(wèn)題教學(xué)為積極的建設(shè)活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)，使用數(shù)學(xué)眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中包含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算解釋和揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，并將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際的“問(wèn)題解決”進(jìn)行比較，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。通過(guò)開(kāi)展“用數(shù)學(xué)”的活動(dòng)，空間活動(dòng)內(nèi)容增加了，學(xué)生空間活動(dòng)交流面廣闊了，學(xué)習(xí)活動(dòng)由知識(shí)接受層面一下子進(jìn)入知識(shí)應(yīng)用層面，調(diào)查、操作、分析、探索、創(chuàng)新等諸方面能力得以綜合推進(jìn)。

六、結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果想要最大限度地發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，應(yīng)優(yōu)先考慮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)情境和問(wèn)題教學(xué)的應(yīng)用，不僅有利于進(jìn)一步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際反饋情況提出質(zhì)疑，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上提問(wèn)不僅是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)藝術(shù)。注意提問(wèn)的應(yīng)用，可以最大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉會(huì)東.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（12）.