依托思維導圖開展小學數(shù)學有效教學淺析

鞏文華

摘 要 思維導圖在小學數(shù)學教學中有著非常重要的作用，對于教學效果有著極高的促進作用。筆者通過對國內(nèi)外思維導圖研究現(xiàn)狀和小學數(shù)學教學現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，研究思維導圖在小學數(shù)學中的應用，并且培養(yǎng)學生新的思維模式，幫助學生更好地進行發(fā)展。

關鍵詞 思維導圖;小學數(shù)學;應用

中圖分類號：B027????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0091-01

小學數(shù)學教學中學生的思維能力比較差，在生理和心理上存在獨特性，經(jīng)過多年的教學，筆者分析了思維導圖的作用，可以幫助學生在學習數(shù)學的過程中更好地構(gòu)建思維方式，改善學生的學習能力，更好的進行學習。

一、思維導圖的含義

思維導圖是利用圖形、線條、顏色等將邏輯思維進行表達，可以清晰地展示大腦的知識體系，讓學習者有更強的邏輯思維，并且形成牢固的知識。對所學知識進行應用，在小學數(shù)學教學中，通過思維導圖可以將學生的思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^思維，有利于教師了解學生的知識體系和存在的問題，有利于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在之后的人生中有著更好的發(fā)展前途。

二、幫助學生制作和運用思維導圖

（一）思維導圖的制作

小學數(shù)學教師在教學中要引導學生進行思維導圖的制作，可以提高學生對知識的整合能力，首先引導學生對知識點進行整合，將知識點寫在小紙片上面，之后引導學生對知識點進行串聯(lián)。最后將所學知識進行歸類，形成完整的知識體系，學生在進行思維導圖繪制的過程中，教師應當鼓勵學生進行獨立思考，利用不同的方式來展示自己的思維方式，形成自己的知識體系，這樣學生才能真正記住所學知識。在實際教學過程中出現(xiàn)了教師雖然要求學生進行思維導圖的繪制，但是對學生的思維導圖進行了否定，這樣的做法會極大地損害了學生的積極性，教師要理解學生不同的表達方式，并對其進行鼓勵，有的聯(lián)系教師認為不合理，學生卻認為合理，只要能夠讓學生記憶，那么就是合理的。不必要求學生的思維導圖和教師的一致。

（二）思維導圖的應用

教師應當引導學生使用數(shù)學思維導圖，首先應當讓學生學會利用思維導圖對知識完成整理和復習，例如在學習了“分數(shù)的計算”，學生雖然對知識進行了掌握，但是在計算的時候還是會出錯，使得教師采取題海戰(zhàn)術(shù)對學生計算能力進行提高。如果通過繪制思維導圖，那么學生就可以更好地進行計算，明白了相同分母的分數(shù)應當分數(shù)相加減，不同分母加減應當先進行通分，極大地減輕了學生的負擔。只需要在大腦中進行復習就完成了對知識的鞏固。

其次應當讓學生學會利用思維導圖進行知識的表達，例如在學習圓柱表面積計算的時候，教師可以對學生進行分析，探討圓柱的計算方式，在小組之內(nèi)進行思維導圖的繪制，小組成員會表達自己不同的觀點，形成溝通交流的學習氛圍，在交流的過程中，學生可以完成對知識的補充和更改，有的學生理解存在誤差，在聽其他同學表達時，發(fā)現(xiàn)自身錯誤。

第三引導學生利用思維導圖完成自我評價，學生在進行思維導圖繪制時，也是對自身知識進行檢查，如果出現(xiàn)了記憶不清晰，遺忘的知識可以用特殊顏色進行標記，完成對自我知識的檢測，還可以利用思維導圖進行知識的拓展，例如學生在學習圓柱體表面積計算之后，可以拓展圓柱底面積計算，一個底面的水桶表面積計算等等，不斷進行總結(jié)，解決了相關問題的計算。

三、如何在教學過程中利用思維導圖進行教學

（一）整合知識網(wǎng)絡

在小學數(shù)學的教學中應當重視對所學知識的整合，教師在進行整合知識的過程中可以利用思維導圖進行。完成對知識點的復習和整理，例如：在學習簡易方程之后，教師可以讓學生根據(jù)單元內(nèi)的知識進行思維導圖的制作，學生開始從字母表達數(shù)、方程的意義、解方程的方法等進行整合。在整合的過程中也會對不同的題型和解題方式進行整合。并且在小學數(shù)學中知識點非常零散，到了高年級學生需要有著完整的知識體系，教師可以從單元思維導圖到學期思維導圖再擴大到整個小學部分的思維導圖。

（二）激發(fā)學生學習興趣

小學數(shù)學教學中要重視對學生學習興趣的開發(fā)，不能讓學生產(chǎn)生抵觸心理。在進行思維導圖繪制的過程中，教師應當引導學生，服務學生，真正讓學生學會利用思維導圖表達自己的想法，幫助學生對知識點進行掌握和理解。把零散無趣的知識點總結(jié)成知識網(wǎng)絡，讓學生大膽展示自己的想法，培養(yǎng)數(shù)學思維邏輯。

（三）培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

思維導圖的繪制可以幫助學生培養(yǎng)發(fā)散思維，首先要引導學生進行思維導圖獨特性的繪制，在繪制中讓學生講解自己的想法，之后進行課堂討論，讓學生思想進行碰撞，產(chǎn)生多樣化的思維方式，通過一點聯(lián)系到多點知識，以點帶面的發(fā)散性思維，發(fā)散性思維在學生解題過程中有著積極重要的作用，可以將復雜的題目轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵螁栴}，通過一個知識點學習到其他知識點，在之后的生活中會有著很重要的作用。發(fā)散性思維十分有利于學生之后進行創(chuàng)新，促進我國高科技的發(fā)展和進步。

四、總結(jié)

思維導圖在小學數(shù)學教學中有著極大作用，可以更好地完成教學目標，并且培養(yǎng)學生的邏輯思維和發(fā)散性思維。在現(xiàn)代社會中要求人才不僅僅有扎實的專業(yè)基礎，還需要將知識進行靈活應用，思維導圖可以從小培養(yǎng)學生的思維能力，在之后學生的發(fā)展中起到積極的作用。并且思維導圖不僅僅在小學數(shù)學中有重要作用，在其他學科中也同樣適用。

參考文獻：

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