小學(xué)語文教學(xué)課堂評價語言淺談

王美新

摘 要 語言被廣泛運用于各方面，在課堂中老師也會運用語言來對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，促進教學(xué)的順利進行。在小學(xué)語文的課堂上，由于學(xué)生的年齡小，思想不夠成熟，他們更需要老師或獎勵或批評的語言來評價他們的表現(xiàn)，促進學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓學(xué)生明白自己表現(xiàn)的好壞，也能夠讓老師及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)進度，從而更好地去安排接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文從在課堂上運用評價語言的意義和如何在課堂上運用評價語言展開討論。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;評價語言;意義;策略

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如今社會越來越注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，在課堂上也更加注重對學(xué)生個人表現(xiàn)的評價。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握許多的漢字和語法為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，充實自己的知識。老師在設(shè)計教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于課堂上的評價語言也有了許多的創(chuàng)新，并且在實行時根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)不斷進行修改，以此來促進課堂的良好教學(xué)。

一、在小學(xué)語文課堂上運用評價語言的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍

小學(xué)語文的課堂往往是有趣和多彩的，因為需要給學(xué)生展現(xiàn)一個形象化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有一個更好的理解。在課堂中，老師合理運用評價語言，激發(fā)學(xué)生興趣，從而對課堂就會投入更多的注意力，來學(xué)習(xí)和思考老師所講的內(nèi)容。課堂的氛圍就在學(xué)生的討論和提問中不斷得到活躍，不僅提高了課堂教學(xué)效率，也讓學(xué)生對于課堂中所講的內(nèi)容有一個更深刻的理解和認識。

（二）提高學(xué)生課堂參與度，取得良好教學(xué)效果

老師在小學(xué)語文的教學(xué)中如果只想著把知識要點講解完，而忽略了和學(xué)生的互動，在課堂中沒有用到任何評價語言，那么學(xué)生對于課堂的激情也會逐漸下降，因為他們覺得自己在課堂中沒有起到任何作用。如果老師在課堂中積極組織學(xué)生討論，積極提問學(xué)生，學(xué)生就會以充分的熱情參與課堂中去。學(xué)生在討論和思考中，他們的學(xué)習(xí)能力得到增強，老師對他們的評價也會讓他們以一個更加認真的態(tài)度來對待學(xué)習(xí)，良好的教學(xué)效果就會體現(xiàn)出來。

二、在小學(xué)語文課堂中運用評價語言的策略

（一）老師使用多變的評價語言

在以往的課堂教學(xué)中，老師使用的往往都是“說得好”，“很好”，“很棒”等普遍性的評價語言，學(xué)生在剛開始時對于老師的評價或許會感到高興，但是當(dāng)他們一直存在于這樣的評價中時，他們也會產(chǎn)生疲勞感。老師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)造出不一樣的評價語言，讓學(xué)生能夠保持熱情。老師可以通過引用詩句、肢體動作和小禮物的贈送來替代以往的簡單評價。讓學(xué)生在課堂中能夠積極表現(xiàn)自己，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）深入引導(dǎo)，靈活評價

老師在課堂中作為引導(dǎo)者，在教學(xué)中要多組織學(xué)生進行討論，從而得出最優(yōu)答案，也讓學(xué)生在討論中大膽抒發(fā)自己的見解，活躍學(xué)生思維。在課堂中，老師要利用提問來引導(dǎo)學(xué)生深入思考，對于學(xué)生的回答要進行評價，對于不同層次的學(xué)生也要采用不同的評價語言，所以老師的評價語言要靈活，不能一層不變，要體現(xiàn)出差異性。

例如在《中彩那天》這一課中，對于課文中父親遇到的難題和他的處理方式可以讓學(xué)生們通過討論來說說父親為什么這樣做？成績較差的學(xué)生起來回答問題時，老師可以對他豎起大拇指，表揚他的細心觀察，讓他能夠建立自信心，在往后的學(xué)習(xí)中能夠積極思考，提高成績。當(dāng)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生起來回答問題時，老師可以對他投去贊賞的眼光，讓他能夠感受到老師對他的期待和高要求，從而也會讓他對自己嚴格要求，更加努力學(xué)習(xí)。

（三）針對性評價，注重學(xué)生感受

老師在課堂中或者課后運用評價語言時，不僅僅要考慮到課堂效果，也要考慮到學(xué)生們的感受，讓學(xué)生受到鼓舞，讓學(xué)生有意識地去思考，才是有效的評價語言。所以，在課堂中，老師在評價時不能打擊學(xué)生的自信心，要盡量從積極的方面來評價學(xué)生的表現(xiàn)。并且不能廣泛的去評價，而要有針對性，從而使課堂的氛圍更加輕松。

例如在《梅花魂》這一課中，老師在講解時要突出梅花的象征意義，讓學(xué)生充分理解作者的思想感情，這樣才能夠更好地解決課后問題。當(dāng)學(xué)生明白了文中的“魂”的意思，老師可以說“你說得非常好，魂字在文中有著重要的作用，你非常細心”，當(dāng)學(xué)生能夠有感情地朗讀課文時，老師可以說“你的朗讀很有感情，充分表達了作者的思想，引人入勝”，老師要從不同方面對學(xué)生進行評價。

（四）老師運用評價語言時要發(fā)自真心，帶有感情

傳統(tǒng)教學(xué)中很多老師在課堂上運用評價語言時，往往只是一帶而過，把評價語言放在一個不重要的位置，學(xué)生在回答問題后，老師直接打斷或者隨便一句“可以”就帶過，容易讓學(xué)生不滿，因為他們感受不到老師對他們的重視和喜愛。在課堂中，老師要發(fā)自真心地去評價，讓學(xué)生能夠感受到老師的欣賞和期待，從而更加積極回答問題。

三、總結(jié)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要鼓勵，也需要監(jiān)督，老師在課堂上的評價語言不僅僅是提高學(xué)生的積極性，也是幫助同學(xué)們樹立強大的自信心的一種方式。老師只有不斷創(chuàng)新，想出多種多樣的評價語言，才能讓學(xué)生在評價中更加努力，也才能讓學(xué)生不斷成長。

參考文獻：

[1]楊蘇英.談對小學(xué)語文教學(xué)課堂評價語言的認識[J].學(xué)周刊b版，2010（3）：154.

??反饋[J].現(xiàn)代交際：學(xué)術(shù)版，2017.