多媒體輔助技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究

張四嬌

摘 要 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)比較普遍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效生成，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效，讓學(xué)生輕松、愉快地獲取知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 多媒體輔助;有效整合;強(qiáng)化;選擇

中圖分類號(hào)：TF125.5，{F019.5}???????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）13-0017-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些立體圖形、統(tǒng)計(jì)圖表如果只依靠黑板畫圖講解，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也比較浪費(fèi)時(shí)間，由于教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，很容易導(dǎo)致學(xué)生不注意聽講，數(shù)學(xué)教師頻繁的黑板書寫，極易造成教師過度勞累，從而降低課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，教學(xué)課件的使用，不僅可以節(jié)省大量課堂教學(xué)時(shí)間，減去了教師頻繁黑板畫圖的繁瑣過程，還有利于激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生思考和練習(xí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，保證了課堂教學(xué)中教師的精講和學(xué)生的多練。

一、多媒體輔助設(shè)備要與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行有效整合

多媒體具有許多優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇課件，更能發(fā)揮多媒體的作用，突出它的優(yōu)點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有許多問題是語(yǔ)言和文字難以直觀表達(dá)的，學(xué)生理解起來比較困難，采用多媒體往往能很好地解決這些問題。例如，解決植樹問題中的“兩端都要種”、“一端種，一端不種”、“兩端都不種”這三種情況，棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系容易混淆，可以用幻燈片的直觀性模擬小路旁種樹，展示出這三種種樹方法，并且可以把這三組植樹動(dòng)畫與線段圖整合、表格間任意切換、棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系反復(fù)區(qū)別比較，有利于學(xué)生加深認(rèn)識(shí)和理解，掌握知識(shí)，形成分析問題、解決問題的技能。

二、多媒體輔助有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化與獲取

多媒體提供的外部刺激、多種感官的綜合刺激，它既能看得見、聽得著，還能動(dòng)手操作。這種多樣性的刺激，使學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來，教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過多的時(shí)間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的技能。好奇是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物，知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們的這些需求。而傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使他們和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體融于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。例如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的體積后，長(zhǎng)方體和正方體的體積可以由公式計(jì)算，但桔子、蘋果、土豆等不規(guī)則物體的體積應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？我們可以采用多媒體演示“烏鴉喝水”的計(jì)算方法，有利于學(xué)生知識(shí)的獲取。小學(xué)生生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力比較弱，運(yùn)用多媒體能直觀形象地把整個(gè)過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識(shí)。再如在教學(xué)平行四邊形的面積時(shí)，運(yùn)用多媒體課件直觀演示，首先由學(xué)生動(dòng)手剪、拼，學(xué)生用三種方法，通過平移、旋轉(zhuǎn)，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為熟知的長(zhǎng)方形，再由學(xué)生匯報(bào)展示給全班同學(xué)，找準(zhǔn)拼出的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與原來的平行四邊形的底和高的關(guān)系，通過觀察、討論、歸納這幾種方法的共同之處，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)拼出的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是原來平行四邊形的底，長(zhǎng)方形的寬就是原來平行四邊形的高，進(jìn)而推導(dǎo)出結(jié)論：平行四邊形的面積=底x高。在教學(xué)過程中，多媒體成功地輔助教學(xué)，學(xué)生完全處于一種思維高度集中，愉悅而興奮的心理狀態(tài)，接受視聽信息，很快能夠理解，并用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言描述，準(zhǔn)確找到長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與平行四邊形的底和高的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力及拓展能力。

三、多媒體輔助要把握時(shí)機(jī)

多媒體技術(shù)作為教學(xué)的一種輔助設(shè)備，對(duì)它的使用也是有局限性的，主要表現(xiàn)在多媒體技術(shù)表現(xiàn)手法的局限性和教材資源的可用性兩大方面。多媒體技術(shù)的表現(xiàn)手法靈活多樣，一旦采用了多媒體技術(shù)，那么就不可能在同一時(shí)間對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、小組合作交流能力進(jìn)行培養(yǎng)，也就是說它對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)還不能達(dá)到多元的要求，所以必須慎重選擇，科學(xué)利用。另一方面，教材本身的特點(diǎn)，決定了多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的局限性。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算，提高計(jì)算能力，已有了整數(shù)四則混合運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，在黑板上劃劃標(biāo)標(biāo)，再讓學(xué)生說說練練就能很好地達(dá)成目標(biāo)。如果利用了多媒體技術(shù)，反而顯得畫蛇添足，多此一舉。再比如，有些數(shù)學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為主的，有些數(shù)學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力為主的，有些數(shù)學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生探索能力為主的……對(duì)此，雖然不能給每節(jié)數(shù)學(xué)課一一區(qū)分清楚，但是我們能夠從教材內(nèi)容中找出對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的側(cè)重點(diǎn)，只有目標(biāo)明確了，我們才能夠做出合理的取舍。

綜上所述，隨著多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的廣泛應(yīng)用，我們要更新自己的教學(xué)觀點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，真正使多媒體成為我們教學(xué)的得力助手。

參考文獻(xiàn)：

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