“每月一事”主題活動下的中年級情境作文教學(xué)實踐研究

摘 要：學(xué)校在新教育“每月一事”實施過程中，有效利用主題活動，根據(jù)中年級學(xué)生的特點，對主題活動科學(xué)安排，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與活動，用心體驗。活動后科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實感的優(yōu)秀作文。

關(guān)鍵詞：“每月一事”主題活動；情境作文；實踐研究

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。反觀目前的作文教學(xué)，教學(xué)形式單一、效率低下，教師苦教、死教，學(xué)生寫作時無處下筆，內(nèi)容空洞。究其原因，主要是學(xué)生缺乏寫作素材，缺少實踐體驗。因此，筆者有效利用“每月一事”主題活動，創(chuàng)設(shè)情境，科學(xué)安排，引導(dǎo)學(xué)生充分參與，親身感悟，并加強寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生寫出聲情并茂的優(yōu)秀作文。在此過程中，教師不斷實踐，深入思考，提煉出了主題活動下的情境作文指導(dǎo)策略。

一、 “每月一事”主題活動的有效利用

（一） 主題活動的選擇

對一年來學(xué)校舉行的“每月一事”主題活動進行有機選擇，把符合中年級學(xué)生作文訓(xùn)練要求的活動作為選擇目標，作為情境作文教學(xué)活動的習(xí)作內(nèi)容。這些活動必須具備語文學(xué)科的性質(zhì)，體現(xiàn)語文的學(xué)科性。學(xué)生必須是活動的主體?；顒拥倪x擇應(yīng)符合中年級學(xué)生的年齡特點、心理特征和認知水平?；顒討?yīng)該能引起學(xué)生極大的興趣，能給他們留下深刻的印象。

（二） 主題活動的調(diào)整

“每月一事”主題活動是針對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)而開展的活動，并不是為了學(xué)生寫作而量身定制的，因此，為了情境作文教學(xué)的需要，我們要對選擇的活動進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。把與情境作文教學(xué)關(guān)聯(lián)不緊密的活動環(huán)節(jié)加以弱化，把有利于豐富學(xué)生活動體驗的活動環(huán)節(jié)予以增加環(huán)節(jié)，把有利于情境作文教學(xué)的活動環(huán)節(jié)予以深化。

（三） 主題活動的組織

首先，確定“每月一事”的主題，這個主題也是學(xué)生習(xí)作的主題，但是文體不限，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好確定文體，自由習(xí)作。其次，發(fā)放便條給學(xué)生，這些便條上是一些有關(guān)主題活動的規(guī)范要求和名言警句，讓學(xué)生做好語言積累。同時教師講述一些有關(guān)活動主題的小故事，讓學(xué)生感悟活動的主題，并在實際生活中自覺養(yǎng)成主題活動要求的好習(xí)慣。在此過程中讓學(xué)生通過每天的暮省日記記錄自己的所感所思。再次，在教師的指導(dǎo)下開展各種與主題相關(guān)的活動，可以是有趣的游戲活動、情境表演（小品、課本劇等）、主題辯論會、觀看各種感人視頻。最后，組織學(xué)生家長帶領(lǐng)學(xué)生參加與主題相關(guān)的社會實踐活動，讓他們在活動中親自感悟，親身體驗。接下來，教師根據(jù)活動主題布置習(xí)作要求，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷后水到渠成地寫下自己的習(xí)作。上述活動所創(chuàng)設(shè)的情境，從有利于學(xué)生習(xí)作的角度講，應(yīng)突出以下特點：

1. 趣味性?；顒觾?nèi)容生動有趣，容易引起學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力。

2. 情感性。主題活動的創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合學(xué)生生活實際，這樣才有利于激發(fā)出學(xué)生的真情實感，觸動學(xué)生內(nèi)心深處的感情，使學(xué)生有所思、有所想。

3. 思辨性。主題活動情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、表達、創(chuàng)造能力。鼓勵學(xué)生自由和有創(chuàng)意地表達，讓學(xué)生在發(fā)散思維和創(chuàng)新思維中尋找寫作的靈感。

4. 唯美性。主題活動情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)突出正能量，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。

二、 “每月一事”主題活動情境作文的實施

（一） 觀察與體驗

在主題活動中，要引導(dǎo)學(xué)生在活動中調(diào)動眼、耳、口、鼻、手等多種感官再進行細致的觀察。首先，觀察要按一定的順序，如空間順序、時間順序、事情發(fā)展的順序。其次，觀察要全面，對主題活動的全貌、發(fā)展全過程、各部分從頭到尾細致觀察。再次，觀察要抓住事物的特點，這樣才能在習(xí)作中寫出事物的個性特點。深刻的活動體驗感悟是習(xí)作寫出真情實感的重要因素。教師要采取豐富多彩的形式引導(dǎo)學(xué)生全身心融入活動中的角色去，獲得深刻的情感體驗，然后讓他們梳理自己的感受，交流自己的感觸，形成自己正確的價值觀。這樣學(xué)生才能在習(xí)作中體現(xiàn)出深邃的思想認識，使文章更有高度。

（二） 口述與回憶

口述是學(xué)生親身參與了主題活動，獲得了體驗感悟、寫作素材后，通過回憶當(dāng)時的情境，用準確的語言按一定的順序，復(fù)述活動經(jīng)過，從中表達出自己的真情實感。口述可以從活動的過程、活動時人物的表現(xiàn)、周圍的環(huán)境、活動的結(jié)果幾個方面來描述。在這個過程中，學(xué)生可以將活動時凌亂的記憶片段進行梳理，形成一個對活動完整的記憶，并形成自己獨到的見解。學(xué)生在腦海中搜索活動中印象深刻的畫面，回味當(dāng)時的感受，然后再篩選、過濾、整理出自己寫作的內(nèi)容，理清文章思路，在腦海中形成寫作的草圖，把感性體驗變?yōu)槔硇运伎肌?/p>

（三） 表達與試寫

學(xué)生在生動的主題活動情境中，獲得了豐富的感性體驗，產(chǎn)生了表達的欲望，但是中年級學(xué)生年紀較小，形象思維占據(jù)其主導(dǎo)思維。他們在寫作時常常不知從何下筆。因此，教師需要借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清寫作思路。學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進行構(gòu)思，可以實現(xiàn)思維過程和現(xiàn)實寫作之間的過渡。學(xué)生在得到一個具體的主題思想時，可以借助思維導(dǎo)圖來梳理自己的思維，讓自己的思維具有邏輯的層次性和條理性，理清自己的寫作思路，將自己的習(xí)作合理布局，使學(xué)生的習(xí)作成為一個結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)挠袡C整體。

在學(xué)生試寫的過程中，教師可以用關(guān)鍵詞進行啟發(fā)，給學(xué)生提供一個支撐，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上順理成章地寫作。提供給學(xué)生的關(guān)鍵詞應(yīng)具有概括性、典型性，要能點燃學(xué)生思維的火花。寫作實際上是一個從內(nèi)部語言到口頭語言再到書面語言的表達過程。要給學(xué)生充分的口頭表達的機會，鼓勵學(xué)生對體驗到的情境進行口述。學(xué)生從活動情境中觀察到的事物是凌亂的，借助口頭語言表達出來，是對素材的整理和加工，再用文字寫下來，這樣就把內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為規(guī)范的書面語言。

（四） 評價與提高

教師評價學(xué)生習(xí)作的評語，既要實事求是，又要注意鼓勵學(xué)生習(xí)作的積極性。教師可以用表揚性、溝通性、啟發(fā)性評語，使學(xué)生獲得成功的體驗。對于寫作中出現(xiàn)的問題，教師要用誠懇的態(tài)度讓學(xué)生認識到自己的不足，并給予積極的指導(dǎo)，幫助其進步。教師可以采取學(xué)生自評、學(xué)生互評、師生共評、家長參評，給予學(xué)生及時有效的反饋，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作修改熱情，提高寫作能力。

“每月一事”主題活動情境作文符合一般的寫作規(guī)律，讓學(xué)生把寫作和生活緊密聯(lián)系起來，為自己的寫作積累素材，從而寫出真情實感的優(yōu)秀習(xí)作。

作者簡介：劉濤，甘肅省蘭州市，甘肅省榆中縣小康營鄉(xiāng)范家山小學(xué)。