基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的情境教學(xué)策略探究

摘 要 近些年，情境教學(xué)以其自身獨特的功效而備受追捧，被廣泛地應(yīng)用于各學(xué)科的實際教學(xué)中。對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)進行情境教學(xué)。首先，教師應(yīng)認真分析新課標(biāo)，深入研究教材與學(xué)生實情，努力創(chuàng)設(shè)合適的問題與情境，使數(shù)學(xué)知識與具體情境充分融合。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進一步指導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中進行切身實踐與探索，使學(xué)生在處理實際問題的過程中掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能，獲得數(shù)學(xué)思維能力與品質(zhì)的提高。通過基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識與運用能力，從而促進學(xué)生的成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);情境教學(xué)

中圖分類號：G32??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0148-01

到目前為止，中國各個區(qū)域的學(xué)校課程仍然是以學(xué)科課程為主。因此，在實際教學(xué)中仍要以學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為先導(dǎo)來培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)。各學(xué)科先分別培養(yǎng)各自具體的學(xué)科核心素養(yǎng)，然后有機地融合形成學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)。作為各個國家與地區(qū)基礎(chǔ)教育課程中的一個重要學(xué)科，情境教學(xué)需要教師能夠利用一定具有情感色彩，通過具體的情境來讓學(xué)生體驗。在這樣的過程中，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)地位凸顯出來。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，情境教學(xué)積極鼓勵學(xué)生主動參與，幫助學(xué)生在實踐探究的過程中獲得直觀的知識與技能。情境教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以形成與發(fā)展的充分條件。在數(shù)學(xué)課堂中，情境教學(xué)可以降低數(shù)學(xué)知識的難度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力;可以強化數(shù)學(xué)與現(xiàn)實間聯(lián)系，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值，形成正確的數(shù)學(xué)觀;可以提高學(xué)生的遷移能力，使學(xué)生在面對各種綜合情境時能正確提取知識與技能，靈活解決情境中的具體問題;可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識與技能去解決具體情境中的實際問題。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展情境教學(xué)可以從以下方面入手。

一、制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在具體教學(xué)中，只有事先明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教師才能以此為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)任務(wù)與學(xué)生情況進行教學(xué)，有效地安排與運作教學(xué)活動。教學(xué)目標(biāo)的制定必須考慮三個核心要素，即課程標(biāo)準、教材內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)情。教學(xué)目標(biāo)是對課程標(biāo)準的詳細反映，真實的課堂教學(xué)時，必須要嚴格按照課程標(biāo)準規(guī)定的明確要求來制定教學(xué)目標(biāo)。因此，基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的情境教學(xué)在定位課堂教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)當(dāng)從原來的三維目標(biāo)上升為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模、邏輯推理、直觀想象、數(shù)學(xué)運算以及數(shù)據(jù)分析這六種素養(yǎng)，使教學(xué)的關(guān)鍵點由表層深入到內(nèi)部，從“樹梢”轉(zhuǎn)向至“樹根”。教材內(nèi)容作為溝通的橋梁，是促進學(xué)生發(fā)展、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體，因此教學(xué)目標(biāo)的制定離不開對教材內(nèi)容的分析。教師作為教學(xué)的發(fā)起者和組織者，在實際教學(xué)中要認真分析課標(biāo)，系統(tǒng)把握教材，根據(jù)學(xué)生情況確定切實可行的教學(xué)目標(biāo)，以促進數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。只有明確了具體的教學(xué)目標(biāo)，基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的情境教學(xué)才能夠在教師的指導(dǎo)下進行有效的實施。

二、巧妙運用不同教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不同的情境可以展現(xiàn)出數(shù)學(xué)中不同的定理和命題的確立角度，有助于學(xué)生從更廣闊的視角去發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。許多教學(xué)實踐表明，在合適的時間和地點運用不同的情境進行教學(xué)，可以極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲望。因此，在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師作為主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及具體數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，巧妙運用教學(xué)情境進行教學(xué)，以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動地投身于情境中去。另外，在不同的教學(xué)階段運用不同的教學(xué)情境，可以使學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保持積極的思維狀態(tài)，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更好地理解、消化與應(yīng)用。

三、恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高情境教學(xué)質(zhì)量和效果

隨著教育的深化改革與科技的不斷推進，越來越多的先進教育技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科的實際教學(xué)中。目前，幾乎所有的高中教室里都有多媒體設(shè)備，這為教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。以多媒體為載體，恰當(dāng)運用各種信息技術(shù)進行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以優(yōu)化視聽環(huán)境，將教學(xué)內(nèi)容以生動具體、形象直觀、有聲有色的形式呈現(xiàn)出來，為學(xué)生營造理想的教學(xué)環(huán)境;可以增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)賽與探宄新知的欲望;可以呈現(xiàn)出傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中所無法呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，抽象的知識形象具體化，促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、思考并把握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)，利用幾何畫板、Microsoft Math、繪聲繪影等軟件進行情境教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識與情境進行有效融合，使數(shù)學(xué)知識以更加形象直觀的方式表現(xiàn)出來，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

四、結(jié)束語

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能的使用情境教學(xué)。很多學(xué)者以及一線教師的研究與實踐證明，情境教學(xué)的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)激情，提升學(xué)生的效率，學(xué)生也能夠以更加積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和主體意識;可以鼓勵學(xué)生進行自我思考與合作研究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與實踐探究能力;可以豐富教師的教學(xué)方式，提高教師的教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]汪得志.怎樣學(xué)好高中數(shù)學(xué)——高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法探討[J].教育教學(xué)論壇，2017（4）：275-276.