情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用研究

劉水蘭

摘 要 在目前，很多學(xué)校仍舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師一般采用傳“填鴨式”教學(xué)，其教學(xué)形式單一，教學(xué)方式枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)化教育提出，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，情景創(chuàng)設(shè)法被提出。情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式中體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)“以學(xué)生為本，教師為輔”的理念以其生動有趣的教學(xué)形式、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中抓住學(xué)生眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞 情景創(chuàng)設(shè);小學(xué);五年級;數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

中圖分類號：G628????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0147-01

數(shù)學(xué)是一門邏輯極強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、思想方式對學(xué)生未來的成長具有積極作用。教師在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該以課本教學(xué)知識為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)知識進(jìn)行具體的情景展開，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究學(xué)習(xí)、解決問題的能力。文章就情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用進(jìn)行探討。

一、以課本知識為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)情景設(shè)計

課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接知識來源，也是教師教學(xué)的直接輔助材料。每個年級課本教材都包含有豐富知識，是學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)的目標(biāo)知識。教師教學(xué)的知識點皆是圍繞課本而展開，因此，教師在進(jìn)行情景設(shè)計時，不能完全脫離課本。若是完全脫離課本知識去進(jìn)行情景教學(xué)，將會使得學(xué)生對教材內(nèi)容產(chǎn)生輕視，忽視了教材對于學(xué)科學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。例如，當(dāng)教師們在講到小數(shù)乘法知識點時，教師可以根據(jù)教材設(shè)計出一些問題，“今天早上，小明到早餐點吃早點，吃了三個生煎包，每個1.5元，喝了一杯豆?jié){2.5元，問小明一共花了多少錢？”教師依據(jù)教材內(nèi)容引進(jìn)生活情景，將生活中常遇到的問題用數(shù)學(xué)方法去進(jìn)行解決，可以幫助學(xué)生更好地理解知識點內(nèi)涵。

二、聯(lián)系生活實踐，進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

著名教育家陶行知曾經(jīng)說過，教學(xué)即生活，生活體現(xiàn)教學(xué)。數(shù)學(xué)知識抽象晦澀，學(xué)生難以直接進(jìn)行理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活實踐、進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識簡單化，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。例如，當(dāng)教師在講解幾何面積知識點時，學(xué)生無法對“面積”這個知識點進(jìn)行直接理解，教師可以引進(jìn)一些生活實際場景，加深學(xué)生理解。如，一個長方形的足球場要進(jìn)行改修，需要重新鋪上綠皮，每塊綠皮大小相同，則需要鋪多少綠皮與足球場面積有關(guān)。除此以外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)生活中常見的物品對面積大小進(jìn)行比較，一本書的面積與一支筆的面積是不同的，床單與枕頭的面積是不同的。教師將生活中學(xué)生實際接觸的東西引進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以直觀的理解教學(xué)知識點，深刻的掌握知識點的運用。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

隨著時代的進(jìn)步，多信息技術(shù)快速進(jìn)入人們生活的方方面面，將信息技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)中成為課堂教學(xué)改革的趨勢。將多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過程中，可以改變枯燥的教學(xué)方式，如老師可以利用多媒體制作課件，將精美，富有吸引力的圖片、聲音、視頻等放入課件中，用來吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生課堂的專注度。另外，教師也可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從網(wǎng)路上收集大量的教學(xué)材料，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生對知識點進(jìn)行深化理解。在小學(xué)五年級學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行情景引如入，用來輔助教學(xué)。例如，當(dāng)教師在講解關(guān)于圓柱的知識時，教師可以利用多媒體展示各種生活情景中出現(xiàn)的圓柱體，讓學(xué)生們對圓柱體有一個初步的了解;然后利用一些多媒體技術(shù)對圓柱合成及分割進(jìn)行具體的動態(tài)拆解，幫助學(xué)生對圓柱的特征進(jìn)行細(xì)致了解;最后教師還可以利用多媒體技術(shù)將圓柱的面積，周長等公式進(jìn)行整合，加深學(xué)生的記憶。將多媒體技術(shù)引進(jìn)教學(xué)中，可以利用豐富多彩的畫面抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心的投入到課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的實效性。另外，教師在課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)可以簡化備課過程、節(jié)約備課時間，減輕教學(xué)的工作壓力。

四、基于“素質(zhì)教育”理論，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中作為唯一的知識源頭，占據(jù)著絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位，學(xué)生被動的接受教師知識。素質(zhì)教育提出，教師在課堂教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念做到以學(xué)生為主。課堂教學(xué)中教師應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，通過各種教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的全面能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師積極進(jìn)行教學(xué)改革，將情景教學(xué)模式引進(jìn)教學(xué)中，可以在情景教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生全面能力。例如，當(dāng)小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)講到植樹問題時，教學(xué)可以設(shè)計一個情景，每個學(xué)生是一棵樹，然后開始植樹。首先教師將學(xué)生分為如干組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行交流討論，然后根據(jù)學(xué)生們教學(xué)內(nèi)容按一定的方式進(jìn)行植樹，最后，學(xué)生觀察植樹結(jié)果。學(xué)生在展開植樹的情景模擬過程中，可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行實踐交流，培養(yǎng)學(xué)生的全面能力，同時，學(xué)生也可以在情景中理解知識，深化知識點意義。

五、總結(jié)語

情景教學(xué)是一種新穎、有效的教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該基于課本內(nèi)容、聯(lián)系實際生活、應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，積極的進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，在情景教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的全面能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉顯燕.情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用研究[J].新課程（小學(xué)），2016（2）.