小學數(shù)學教學實踐中的問題分析

王麗梅

摘 要 作為小學數(shù)學教育者，在開展教學活動時，往往會遭遇“教學理想”與“教學現(xiàn)實”之間存在極大差距這一問題。教師是面對這些問題的“第一人”，當然也是解決這些問題的“第一人”。筆者認為，小學數(shù)學教育活動中，要快速地幫助學生生成興趣，要快速的幫助生成體驗。積極設計相關的數(shù)學實驗與數(shù)學游戲，促使小學生在數(shù)學學習中存在的問題快速地“暴露”出來，快速地得到針對性解決。筆者認為，只有解決這些問題，小學數(shù)學教學才能進行高效化。文章對此進行了分析。

關鍵詞 小學數(shù)學;教學實踐;問題

中圖分類號：B01??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0132-01

小學數(shù)學教學實踐中，教師就在其中展現(xiàn)豐富的“智慧”。尤其是在小學數(shù)學教學實踐中“算術”解題法的應用，對于學生思維能力養(yǎng)成有極高的要求。作為小學數(shù)學教育者，要注意調動“智慧”解決相應的問題，要注意應用“智慧”為學生進行相關的設計，要與學生一起感悟“智慧”的魅力。筆者給出的建議是，教師首先要查找數(shù)學教學中問題，用“問題”引發(fā)“智慧”，用“智慧”養(yǎng)成“思維”，通過有針對性的引導，將小學數(shù)學教學中的問題一一進行解決。

一、問題分析

（一）剝奪了學生的數(shù)學學習興趣

其實，作為小學數(shù)學教育者，筆者認為，小學生的學習興趣是被“剝奪”的。因為教師沒有精心的設計學習活動，沒有關注學生的主體定位，沒有展現(xiàn)數(shù)學知識的魅力，所以小學生的數(shù)學學習興趣不但沒有得到累加，反而一點點的被“剝奪”。當然，學習興趣是關鍵，在小學數(shù)學教學活動中，教師要以此為原則，根據(jù)小學生的認知特點去教學，正確引導學生的努力方向。

（二）問題的設計不夠合理

能夠誘發(fā)學生思維的主要方法自然是問題教學。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中也好，在當前的小學數(shù)學教學中也好，教師已經(jīng)習慣應用“問題”來開展小學數(shù)學教學。筆者建議，要在此期間遵循“發(fā)展性原則”。不過現(xiàn)實教學中，這一原則的應用往往很難做到。發(fā)展性原則要求教師結合社會生活和學生的身心特點來培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。所以教師提出的啟發(fā)學生思考的問題要符合學生知識結構，既不能太簡單也不能太難，特別是要理論聯(lián)系實際，促進學生的全面發(fā)展。

二、方法分享

（一）創(chuàng)設情境

在引領學生完成學習任務的過程中，要注意關注“童趣”的融入，要注意關注“生活”的融入，當然，還要注意關注“情感”的融入。基于此，筆者建議，教師要注意創(chuàng)設情境課堂，讓這些內容都融入其中。如老師在授課的過程中，要以所教知識與學生的現(xiàn)有認知水平為基礎，設計師生共同參與的學習模式，讓所有學生參與其中，提高學習的主動性和積極性。讓每位學生都感受到自己的進步，體驗到成功。教師通過教學情境的創(chuàng)設，再根據(jù)學生不同學習程度和學習能力因材施教，從而滿足每一名學生的知識獲得感。數(shù)學學科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，因此循序漸進、激勵優(yōu)生和表揚后進生都是可行之策，在自我進步中體驗到的成功感，更能激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

（二）培養(yǎng)學生的自信心

促使小學生擁有自信心，對于小學生成為主動的數(shù)學學習者有極大的幫助。畢竟，小學生具有心智不成熟、強烈的個人榮譽感等特點。

（三）設計游戲活動

游戲不僅僅可以讓小學生“樂學”，還可以讓學生應用“思想”。在開展小學數(shù)學教學實踐中，教師要注意做到“寓教于樂”，畢竟對于學生而言，“游戲就是在長見識”?；诖耍處熆梢远嘟M織一些趣味活動。首先，多采用直觀的教學方法。例如，在教授小學一年級“加減法”的時候，可以讓學生自制“計數(shù)棒”等學習工具，這樣就讓學習過程變得直觀化和簡單化。其次，在數(shù)學課堂教學中，教師應盡量將一些學生都熟悉的生活場景引入課堂。

（四）優(yōu)化作業(yè)環(huán)節(jié)

“導入環(huán)節(jié)”是開始，而“作業(yè)環(huán)節(jié)”同樣是開始。筆者認為，“導入環(huán)節(jié)”是一節(jié)課“課堂教學活動”的開始，而“作業(yè)環(huán)節(jié)”是學生進入生活化學習活動的開始。在課堂外，教師要給學生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間，因為小學數(shù)學本身就以理解為主，只要學生在課堂上真正理解、吸收了知識，教師就可以適當?shù)販p少家庭作業(yè)，畢竟在小學階段搞題海戰(zhàn)術實在是一件十分不可取的事。想要保持學生對數(shù)學的學習熱情和興趣，家庭作業(yè)就要以質取勝。所以，教師在給小學生布置數(shù)學家庭作業(yè)時，必須要充分考慮題量和題型，既能讓學生鞏固已學知識、反應學習中存在的問題，又不至于因為作業(yè)量過多，而產生“厭學”情緒。歸根到底，作業(yè)的意義就是為了發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，而不是以懲罰學生為目的。

綜上所述，筆者建議，作為小學數(shù)學教育者，要應用觀察能力，查找學生的學習問題，查找小學數(shù)學的教學問題，查找“教”與“學”之間的銜接問題。只有這樣，教師才能將自己的教學活動變得更具針對性與指向性。

參考文獻：

[1]李玉龍，鄧芙蓉.論小學數(shù)學情境及其有效創(chuàng)設[J].現(xiàn)代中小學教育，2010（02）.

[2]王偉巖.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神[J].現(xiàn)代教育科學，2008（12）.