高中物理教學(xué)中解題能力的培養(yǎng)對策探討

鐘海興

摘 要 高中有文理兩大陣營。文科是學(xué)識上的豐滿，理科是思維上的靈活。高中物理一直被學(xué)生認為是枯燥、乏味的課程，擁有這種心態(tài)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中會頻受打擊，對學(xué)習(xí)積極性和身心健康都極為不利。物理學(xué)習(xí)要有清晰的邏輯思維，不能盲目亂用公式定律。文章將為學(xué)生提供高中物理的學(xué)習(xí)方法，提高物理解題能力，提升邏輯思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 高中物理;解題;提升

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高中物理是門有困難度的學(xué)科，對于基礎(chǔ)沒打好的同學(xué)來說，學(xué)起來是苦不堪言。多數(shù)教師對學(xué)生的鼓勵也基本于“基礎(chǔ)不好沒關(guān)系，跟著好好學(xué)就能學(xué)好”的假象中。物理要想學(xué)好，扎實的基礎(chǔ)很重要，就好比蓋房子一定要打好地基，才能穩(wěn)當(dāng)。

一、高中物理與教學(xué)的基本問題

（一）專業(yè)性和難度的增加

相對與初中物理，高中物理具有更強的專業(yè)性和邏輯思維性，學(xué)生在生活中接觸不到過多的物理知識。學(xué)生想要學(xué)好物理，不僅要有扎實的基礎(chǔ)，還要有靈活的思維能力。在遇到難以解決的難題時，及時請教老師或網(wǎng)絡(luò)是必要的，物理是要有靈活的思維來學(xué)習(xí)感悟。

（二）高中物理具有抽象性

物理的內(nèi)容涉及面較廣泛，只靠書本上的解析是不行的，學(xué)生的抽象能力無法到達內(nèi)容中的層次，滿足不了自身的學(xué)習(xí)需求。教材上有固定的理論知識，注重的是學(xué)生的分數(shù)值和死記硬背，不會靈活變通，沒有為學(xué)生引領(lǐng)到正確的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生沒有興趣去學(xué)習(xí)物理，深入的接觸，只會讓教材的缺點暴露無遺。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境與教師的引導(dǎo)

同一個班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也參差不齊。每個學(xué)生都有自己的思維方式，對物理知識的理解也不同。加之外界的各種壓力，如，老師施加的壓力、升學(xué)的壓力、周圍人附加的壓力，都會給學(xué)生造成思維上的障礙;教學(xué)中，如果老師沒有給學(xué)生起到一個正確的引導(dǎo)，教會學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法與所學(xué)知識的總結(jié)，學(xué)生遇到棘手的問題就會手足無措，解決思路會一片混亂，無法正確梳理上下結(jié)構(gòu)的貫通。

二、高中物理教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣與習(xí)慣

（一）重視公式與定律的記憶

高中物理涵蓋大量的物理公式，每一道解答題，都需要諸多公式的套用。教師應(yīng)著重學(xué)生對物理定律的掌握與銘記，從而獲得有條不絮的解題邏輯。在講解“重力”這一內(nèi)容時，學(xué)生大都會忽視概念實質(zhì)，重力是萬有引力的一個分支，是地球引力產(chǎn)生的，但重力卻不等于吸引力，教師就需要對此為學(xué)生講解其中的知識點，那么借助多媒體教學(xué)，就會讓學(xué)生更加生動的掌握。

（二）多媒體教學(xué)的適當(dāng)運用

多媒體教學(xué)要注重情境教學(xué)，高中物理實驗中，如果現(xiàn)實中無法給學(xué)生提供實踐的機會，教師就可用多媒體進行仿真實驗室的創(chuàng)造，為學(xué)生提供多樣性的圖景教學(xué)，簡單明了地為學(xué)生展示復(fù)雜的物理求解過程，進而幫助學(xué)生消除思維上的障礙。不同的教學(xué)方法為學(xué)生造成不同的刺激感，圖景教學(xué)模式可以加強學(xué)生對定律的更好掌握，畢竟有身臨其境之感。

（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不僅是物理，任何科目的學(xué)習(xí)前提都需要興趣，這樣才能更加高效地學(xué)習(xí)。教師在平常的傳授知識時，就要多注意學(xué)生的想法，用日常生活中經(jīng)常接觸的事物舉例子，比如，講解摩擦力，可以用騎自行車，輪子與地面的摩擦做文章，貼近生活，增強對物理知識的好奇心，引發(fā)學(xué)生的那種熟悉感，從而更加高效的學(xué)習(xí)。

（四）摘抄錯題

高中物理的知識都是具有連貫性的，由易到難、循環(huán)漸進的方式。學(xué)生沒有掌握某個章節(jié)的內(nèi)容，后續(xù)的學(xué)習(xí)就無法展開。在小測試的時候，教師可以提議學(xué)生建立一個錯題本，在教師講解時，對做錯的原因進行歸納與總結(jié)。不要小看錯題本對學(xué)習(xí)的幫助，在學(xué)生解題時，遇到相似的難題都可以做參考，甚至超過了課本的作用。經(jīng)過悉心的整理歸納，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，物理題目的很多解題思路都是相似的，做題時就能舉一反三，犯錯率也會大大降低。

（五）養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣

在答題前，學(xué)生應(yīng)認真審題，對題目提供的信息進行歸納、提煉，不懂就反復(fù)讀，一定要了解題目給出了什么條件、要求什么、主要目的。對所給的知識進行舉列、圖像也可以轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)表達式等方式。用已知的條件，進行有根有據(jù)、邏輯清晰的作答。每一個步驟都標(biāo)明數(shù)字方便查看。①注意不篡改物理量符合;②不同過程的不同狀態(tài)物理量不用一個符合表示，可以用角標(biāo)區(qū)分物理量的過程運用;③物理公式書寫規(guī)范;④不寫變形公式。

三、結(jié)語

教師在日常教學(xué)時，加強學(xué)生對解題能力的培養(yǎng)，不能因?qū)忣}時題目復(fù)雜而影響思想上的混亂。根據(jù)自身掌握知識點，有條理把握解題技巧，對大家學(xué)習(xí)很有幫助。物理的簡單理論知識并不能滿足大家對物理知識的深刻認知，講究方法與策略，科學(xué)的物理學(xué)習(xí)，能提升大家的理論知識，鍛煉學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為未來專業(yè)領(lǐng)域的拓展打下牢固的地基。

參考文獻：

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