淺析大學英語在線學習平臺對學生自主學習能力的影響

韓瑩

【摘要】科技的進步使得教育方式也發(fā)生了巨大的變革，在互聯(lián)網和信息技術的推動下，大學英語教學轉變了傳統(tǒng)的以教師為主導的教學模式，實現(xiàn)了在線教育與傳統(tǒng)教育的有機融合，這在一定程度上對學生的自主學習能力的培養(yǎng)與提高起著積極的促進作用。本文則主要在分析在線學習平臺對大學生自主學習能力影響的基礎上，提出了利用在線學習平臺提高大學生英語自主學習能力的策略。

【關鍵詞】大學英語 在線學習 自主學習 影響 策略

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0116-02

一、在線學習平臺對大學生自主學習能力的影響

在信息技術發(fā)展的今天，大學英語教學可以借助互聯(lián)網信息技術來對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新，為學生搭建在線學習平臺，這樣就能夠將英語學習中一些比較枯燥、抽象的內容簡單化、直觀化，從而在增強課程教學趣味性的同時，提高學生的自主學習能力。而具體來說，在線學習平臺對大學生自主學習能力的影響則主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）能夠增強學生的自主學習意識

現(xiàn)階段大學生自主學習能力較低的主要原因就是學生缺乏自主學習意識，而在大學英語教學中，將在線學習平臺與傳統(tǒng)的教學模式有機的融合在一起，則能夠充分的調動學生的學習積極性，讓學生積極主動的參與到英語的學習中去。此外，在線英語學習平臺中，學生成為了學習的主體，教師在整個教學中起指導作用，這樣一來，學生就會通過自己的努力來解決問題，從而在日常學習活動中逐漸形成良好的學習習慣。

（二）能夠幫助學生提高自主學習能力

在線學習平臺與傳統(tǒng)的教學不同，其能夠讓學生利用多媒體移動終端等設備進行學習，而在學習的過程中，學生則可以選擇自己感興趣的內容或者自己的薄弱項進行學習，教師則在教學的過程中給予學生具有建設性的意見，幫助學生了解自己的學習風格，這樣才能夠使學生找到適合自己的學習方法，從而提高學生的自主學習能力和學習效率。

（三）強化學生對元認知學習策略的理解與運用

元認知學習策略是現(xiàn)階段應用最為廣泛的學習策略之一，在大學英語教學中，要想利用在線學習平臺來提高學生的自主學習能力和學習效率，就應該積極的利用這一學習策略。如，在具體的學習中，首先，教師會幫助學生制定學習計劃。在這一過程中，教師會教學前要根據學生的學習情況以及興趣愛好等幫助學生制定相應的學習目標，讓學生了解整個教學過程和教學步驟，并對之作出合理的規(guī)劃，這樣才能夠使學生在學習的過程中能夠有目的、有計劃的進行。其次，教師還應該在此過程中對學生的學習過程進行監(jiān)控。這里所說的監(jiān)控并不是督促學生學習，而是一朝學習目標和學習計劃的進程對學生的學習方法、學習效果、學習目標與計劃的執(zhí)行情況等進行有意識的監(jiān)督和評估，從而對學生起到督促和指導的作用。最后，教師還應該指導學生選擇和運用有高效的學習方式進行學習，并根據學生的學習情況來調整學習方法。

二、利用在線學習平臺提高大學生英語自主學習能力的策略

第一，課程導入。在線學習也需要預熱，所以，在學習之前也應該通過導入來激發(fā)學生的學習興趣。對此，在導入時，教師可以利用趣味性較強、能引起學生思考的語言。如，教師可以準備一段親和力強、風趣幽默的自我介紹，也可以向學生介紹課程的主要框架、具體的學習方法、在線學習應該注意的問題等。

第二，教學內容。為了讓學生有針對性的進行學習，教師可以將教學內容分解為一個個小任務來引導學生進行完成。在整個過程中，教師只是學生學習的指導者，最主要的是要讓學生學會自主學習。

第三，學習成果。為了提高學生的學習效能感和強化學生的學習動機，教師可以讓學生展示在線學習的成果。具體來說，成果的展示分為過程性的成果和結果性的成果。如，學生可以展示自己對知識的理解過程。此外，學習成果的展示還可以通過在線考試的方式來完成，而這一過程則需要教師以分數(shù)的形式來展示。

第四，教學評價。教學評價對確保教學活動的開展具有積極的促進作用，對此，在線學習的過程中，學生是否完成了教學任務、學習效果是否與教學目標相一致，就需要通過教師的評價才能夠一目了然，才能夠讓學生找出自己學習中的不足之處。

總結

在線教育平臺的運用實現(xiàn)了英語教學的現(xiàn)代化，推動了大學英語教學的改革，提高了學生的自主學習能力。對此，在今后的英語教學中，教師要積極的運用在線學習平臺，并將其與傳統(tǒng)教學有機的結合在一起，利用在線學習平臺來拓展學習內容、增強學習的趣味性，從而有效的提高教學效率。

參考文獻；

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