談初中音樂(lè)中口風(fēng)琴教學(xué)的技巧與作用

林婷婷

【摘要】隨著我國(guó)新課改深入發(fā)展，教學(xué)手段及育人理念不斷革新，在優(yōu)化教學(xué)模式，完善教學(xué)體系中發(fā)揮積極效用，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的音樂(lè)能力，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)掌握一門簡(jiǎn)單的樂(lè)器尤為重要，在豎笛學(xué)習(xí)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，我在課堂中開始嘗試教授口風(fēng)琴，它不僅可培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的，本文通過(guò)分析初中音樂(lè)中口風(fēng)琴教學(xué)的技巧與作用，以期提高初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè) 口風(fēng)琴教學(xué) 技巧 作用

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0227-02

口風(fēng)琴（Melodica）屬于有鍵盤的吹奏樂(lè)器，雖與口琴分屬同一樂(lè)器類別，均屬于自由簧吹奏樂(lè)器，但口風(fēng)琴在彈奏時(shí)吹氣，亦可分屬鍵盤樂(lè)器（可吹奏），為此使初中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容更為充實(shí)，拓展學(xué)生音樂(lè)視野，落實(shí)“立德樹人”教育目標(biāo)，教師積極開展口風(fēng)琴教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，豐富音樂(lè)教學(xué)形式，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。然而，當(dāng)前與口風(fēng)琴教學(xué)相關(guān)研究成果較少，加之學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣不盡相同，未能形成富有導(dǎo)向性的口風(fēng)琴音樂(lè)教學(xué)體系，影響初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，這也為本次研究創(chuàng)造條件?；诖?，為提高初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，探尋口風(fēng)琴教學(xué)技巧及作用顯得尤為重要。

一、初中音樂(lè)中口風(fēng)琴教學(xué)技巧

1.以人為本。自新課改以來(lái)，教師逐漸意識(shí)到將學(xué)生視為課堂教學(xué)主體的重要性，深入分析學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，以此為由科學(xué)合理開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生得以積極參與到口風(fēng)琴教學(xué)活動(dòng)中，例如教師在面向?qū)W生群體介紹口風(fēng)琴時(shí)，可采用信息技術(shù)教學(xué)法，為學(xué)生播放一段口風(fēng)琴演奏視頻，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)提出思考問(wèn)題，如“口風(fēng)琴與其他樂(lè)器的異同”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，將學(xué)生的思維與口風(fēng)琴知識(shí)融合在一起，為學(xué)生汲取口風(fēng)琴知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，提高其音樂(lè)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.貫穿引導(dǎo)。雖然新時(shí)期學(xué)生是課堂教學(xué)主體，但教師仍需轉(zhuǎn)變身份，參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，把握教學(xué)實(shí)踐方向，確保學(xué)生可樹立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，基于此初中音樂(lè)教師需將自身視為“引導(dǎo)者”，貫穿在學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)程中，給予學(xué)生針對(duì)性幫助，削減口風(fēng)琴教學(xué)阻力，例如教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，組織學(xué)生群體通過(guò)合作演奏口風(fēng)琴作品時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生因缺乏音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法參與到分組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為此教師可采用“游戲+分組合作”教學(xué)模式，將“競(jìng)技”、“獎(jiǎng)勵(lì)”及“集體榮譽(yù)”等觀念引入音樂(lè)講堂，學(xué)生為不拖累組內(nèi)成員并獲取獎(jiǎng)勵(lì)，便遵循教師引導(dǎo)合作演奏，最終呈現(xiàn)較為完整的合奏作品，在完成口風(fēng)琴教學(xué)任務(wù)同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助等核心素養(yǎng)的目的。

3.創(chuàng)新自省。創(chuàng)新是教學(xué)重要技巧之一，教師立足口風(fēng)琴教學(xué)實(shí)況，不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，才能打造科學(xué)、有效音樂(lè)教學(xué)體系，提高口風(fēng)琴教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)教師需不斷回顧其口風(fēng)琴教學(xué)歷程，在自省反思教學(xué)精神指引下，明晰其教學(xué)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，以此為由創(chuàng)新教學(xué)方法，完善口風(fēng)琴教學(xué)體系[1]。

二、初中音樂(lè)中口風(fēng)琴教學(xué)作用

1.充實(shí)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容?；谝魳?lè)教材內(nèi)容有限，加之每個(gè)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)條件千差萬(wàn)別，音樂(lè)教材內(nèi)鮮少針對(duì)某樣樂(lè)器編設(shè)教程，影響學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培育成效，為此初中音樂(lè)教師立足本校教學(xué)實(shí)況，開展口風(fēng)琴教學(xué)活動(dòng)，充實(shí)現(xiàn)有音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，豐富樂(lè)理知識(shí)講解模式，助力教師有效落實(shí)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)關(guān)乎情感、價(jià)值觀念、態(tài)度、知識(shí)及技能等各個(gè)方面，它滲透在課堂教學(xué)過(guò)程中，助力學(xué)生掌握更多終身受用的知識(shí)及技能，為此初中音樂(lè)教師開展口風(fēng)琴教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)不斷練習(xí)，提高口風(fēng)琴演奏質(zhì)量，繼而將銳意進(jìn)取、堅(jiān)持不懈、刻苦學(xué)習(xí)的價(jià)值觀念滲透給學(xué)生，同時(shí)教師通過(guò)組織開展小組合作學(xué)習(xí)、表演競(jìng)賽、音樂(lè)作品創(chuàng)編等生本化教學(xué)活動(dòng)，可發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力、協(xié)作互助能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力等核心素養(yǎng)，同時(shí)助力學(xué)生掌握更多音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，使教師得以落實(shí)“立德樹人”教育目標(biāo)[2]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，口風(fēng)琴走進(jìn)初中音樂(lè)講堂，是新課程改革的選擇，是“立德樹人”教育理念的選擇，亦是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)需求的選擇，為此初中音樂(lè)教師需立足新課改大背景，積極學(xué)習(xí)科學(xué)、可行、新穎的教學(xué)手段，從學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求著手，打造生本化初中口風(fēng)琴教學(xué)體系，在充實(shí)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生能學(xué)好音樂(lè)、唱好歌曲，有效提高初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芳，陳澤鑫，等.口風(fēng)琴進(jìn)農(nóng)村初中音樂(lè)課堂的可行性方法[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（21）：57.

[2]賴孟優(yōu).淺談如何在初中口琴教學(xué)中提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)[J].讀寫算（教研版），2015（6）：33.