趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析

【摘要】隨著時代的發(fā)展，教育方式的不斷完善，趣味識字教學在小學語文的教學中慢慢發(fā)展起來。這種新型的識字教學是語文教學中的一大重要創(chuàng)新，將趣味識字教學普遍實施到小學的教學中，對學生掌握和認識漢字會起到積極作用。下面，本文將對趣味識字教學在小學語文教學中的應用進行分析和講解。

【關(guān)鍵詞】趣味識字 教學措施 應用

【中圖分類號】G623.22 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0177-02

1.結(jié)合生活經(jīng)驗，激發(fā)學習興趣

1.1所謂趣味識字，就是要把識字和生活結(jié)合在一起，運用生活中的各種經(jīng)驗，充分激發(fā)學生對于學習漢字的興趣。因此，如何把識字教學設(shè)計的更加貼合生活，讓學生在生活的背景中去識字，是趣味識字教學的重點之一。世界上所有的事物都是有聯(lián)系的，識字也不例外，識字就是通過認字來達到認識世界，了解世界的目的，而趣味識字更是如此。老師在教學中可以把識字和生活中具體的事物聯(lián)系起來，讓學生在生活中親自去觀察，親身去體驗，引導學生在趣味識字中對具體事物進行分析和思考，這可以有效的使學生對所識的字有清晰的概念。老師可以先讓學生們自我介紹，互相認識，通過這種方式先讓學生初步了解和認識一些姓名中的漢字[1]。由于小學生容易忘字，可以在讓學生發(fā)放作業(yè)本時，去念本子上的名字，來加深印象。

1.2老師要善于利用學校的文化資源。校園生活也是學生生活中的一部分，其對學生起著文化熏陶的作用，因此，校園文化對學生識字有著潛移默化的影響。老師可以帶領(lǐng)自己班的學生在校園里參觀，并在參觀的過程中，把學校的指示牌，校訓，告示牌，標語等等教給學生們。這樣，學生在課余時間玩耍時，看到那些之前學到過的字就會念出來。這樣，一方面可以進一步加深學生對所學漢字的掌握；另一方面可以在學生的校園生活中引導學生去學習漢字，激發(fā)學生的學習興趣。

2.豐富識字形式，展開趣味教學

2.1在趣味識字的教學中，老師要運用各種形式的識字教學方式，來培養(yǎng)和激發(fā)學生對于識字的興趣和愛好。老師可以在教學中設(shè)計各種趣味的識字小游戲，運用靈活的教學方式來吸引學生的注意力，讓學生在識字的過程中能夠充分保持自己的求知欲。猜字謎就是一個很好的趣味教學方式。例如，老師教“器”這個字的時候，可以給學生出一個字謎“四方來合作，貢獻大一點”來讓學生猜猜看。這樣，學生在思考的時候可以開發(fā)他們的創(chuàng)新能力，而且以做游戲的方式來教學，更能吸引學生，提高學生的興趣。

2.2老師在趣味識字教學的課堂上，可以給生字配上學生喜歡的、與漢字有關(guān)的圖畫，用來加深學生對于漢字的記憶。學生們在剛?cè)雽W的時候喜歡看插畫，對于漢字還沒有太濃厚的興趣，老師可以在備課時，創(chuàng)新型的根據(jù)教學內(nèi)容，配上學生們喜歡的圖畫[2]。例如，在學習“貓”這個字的時候，老師可以配上一個動畫片《貓和老鼠》中的湯姆貓的圖片，在課堂上老師可以問學生這是什么動物，學生們一眼就會認出來是貓，再由此教給學生“貓”這個字的筆畫和筆順。這樣，可以很快的使學生掌握漢字，并對學習漢字產(chǎn)生興趣。

2.3老師還可以采用講故事的方法進行教學。在教學生識字時，老師可以結(jié)合所學習的漢字，給學生講故事，并把故事中要學習的漢字寫出來。例如：當老師教“奶、孫、婆”這幾個字的時候，可以給學生講小紅帽的故事，告訴學生，小紅帽是她外婆的孫女，大灰狼假裝小紅帽的外婆吃掉了小紅帽。在講完故事之后，老師可以把故事里面的生僻字寫在黑板上，問學生小紅帽的外婆叫小紅帽叫什么呀，等等諸如此類的問題。這樣，學生在聽故事的時候，一邊能夠了解自己感興趣的故事，一邊還能學習自己不認識的漢字。老師運用這種教學方法能夠在課堂上有效的激發(fā)學生的好奇心和積極性，加深學生對所學漢字的記憶。

3.小組合作競爭，構(gòu)建良好氛圍

3.1在識字的教學中，老師可以讓學生自由分組，來完成布置的作業(yè)，再根據(jù)完成的質(zhì)量和時間對小組進行獎懲。學生自由分組可以加強學生之間的交流和溝通，有利于提高學生的學習交流能力。在教學中，老師在課堂上布置幾個識字的任務， 讓各小組進行完成，看哪一組能夠在規(guī)定的時間里完成的又快又好。 可以根據(jù)各組的成績，獎勵給第一名的小組一朵小紅花，并讓第一名的小組給最后一名的小組出字謎，讓他們猜。通過這種良性競爭，可以充分調(diào)動學生識字的積極性，學生在與他人交流合作的基礎(chǔ)上進行識字，一方面培養(yǎng)和提高了學生的交流合作能力；另一方面可以讓學生對所學的漢字印象更為深刻。

3.2識字教學進行分組合作競爭可以給班級構(gòu)建濃厚的學習氛圍。在老師布置任務后，每個學生都會為自己小組的成績而努力學習，去發(fā)揮自己的特長，幫助小組取得第一。在濃厚的學習氛圍下，學生們互相帶動，互相交流，不斷提高自己的知識水平，相應的，老師的教學質(zhì)量也就提高了。而且，在課后，老師可以給學生布置一些任務，比如回家后用所學漢字造詞寫在本子上，在下一次課的時候看哪一組寫的詞多。這樣，學生會在課后進行自主學習，開動腦力，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，從而加深了自己對所學漢字的掌握。

3.3識字教學進行分組學習可以激發(fā)學生的學習潛力。分組進行教學，各小組都有自己的規(guī)章制度，每個組員都會自覺的去維護組內(nèi)的秩序，讓學生能夠?qū)ψ约旱男〗M更有責任心。并且，在組內(nèi)分工明確的情況下，每個成員都會各司其職，發(fā)揮自己的作用，為小組在競爭中增添一份力量。在各自學習的時候，都有所收獲，然后知識進行匯總時，又能夠?qū)W習到其他組員的知識，極大的提高了學習效率，讓學生在分工學習中不斷挖掘自身的潛力，學會主動去學習，加強對自己學習能力的鍛煉，而不是像以往一樣，被動的接收知識。

4.改變評價方式

老師在教學中要改變以往的評價方式，學會用創(chuàng)新的評價方式來對教學成果和學生的掌握程度進行評價。評價的內(nèi)容有很多，但從大的方面來說有兩部分，一部分是對學生在教學后的識字能力進行評價；另一部分是對學生識字的興趣進行評價。老師在趣味識字的教學中，對學生進行評價，先要評價的就是學生對于自己所識字的外形，意義，讀音的掌握，老師可以把字放入到一個句子中，讓學生去解釋，從而評價學生的掌握程度。因為趣味識字教學的根本目的是為了在趣味教學中引導學生去識字，所以這是從基礎(chǔ)上來對教學成果進行評價。而對學生識字興趣的評價要重視學生的平時生活習慣和培養(yǎng)學生識字的興趣愛好，老師要積極的去引導，培養(yǎng)學生的興趣。而且老師在培養(yǎng)出學生對識字的興趣后，要去保護學生的興趣，給學生積極的反應。

5.結(jié)語

識字教學是學生教學的基礎(chǔ)，老師要運用各種教學方式，激發(fā)和培養(yǎng)學生對識字的興趣和愛好。趣味識字教學是一種創(chuàng)新型的教學方法，老師在把識字和生活緊緊聯(lián)系在一起，有效的發(fā)揮學生在生活中識字的主動性。并且，在課堂上，老師運用有趣的教學方法，激發(fā)學生對識字的興趣，加強學生之間的交流和溝通，讓學生能夠更好的去識字。趣味識字教學的實施在小學語文教學中可以發(fā)揮積極的作用，通過趣味識字教學，學生能夠提高自己對于漢字的認知水平，發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)新能力，加深自己對所學漢字的掌握，從而促進自己的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊琴.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析[J].讀與寫（教育教學刊），2016（01）：193.

[2]王璇.談趣味識字教學在小學語文教學中的應用[J].課程教育研究，2018（34）：54.

作者簡介：

賀成山（1968.10-），男，漢族，甘肅武威人，大專學歷，涼州區(qū)洪祥鎮(zhèn)王家莊小學任教，研究方向：小學語文教學。