巧借提問藝術(shù)鍛造小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

傅培根

【摘要】本文在學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用提問藝術(shù)鍛造小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本建議，希望能夠與其他小學(xué)數(shù)學(xué)教師展開交流，共同進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】提問藝術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0072-01

引言

新課改明確要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，充分利用學(xué)生熟悉的周圍環(huán)境，讓其在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、成長。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師通過采用提問的方式能夠引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)中所遇到的問題進(jìn)行觀察、思考和探索，能夠激發(fā)學(xué)生的生活興趣，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，從而在積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性的前提下形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、開放式提問激發(fā)學(xué)生運(yùn)算興趣

眾所周知，每一個(gè)人都喜歡追求自由，這是人類天性使然，盡管小學(xué)生年齡還小，對自由的內(nèi)涵并不能夠詳細(xì)而準(zhǔn)確地理解，但是他們常常會通過言行來展示他們不喜歡約束的性格特征，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分遵循學(xué)生的個(gè)性特征，堅(jiān)持以生為本的基本原則，進(jìn)行開放式提問，充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣。

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《加與減（一）》中《猜數(shù)游戲》這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過利用開放式的提問來引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)運(yùn)算產(chǎn)生濃厚的興趣。教師借用六顆棋子，分別置于左右手，然后告訴學(xué)生兩只手一共有六顆棋子，請學(xué)生想一想左手有多少顆棋子，右手有多少顆棋子？在有著多種可能性的情況下，學(xué)生會對其非常感興趣，因此便會努力去進(jìn)行思考、計(jì)算回答，并逐漸在猜測的過程中表現(xiàn)出對運(yùn)算的積極性。

在這樣開放式的問題中，每一位學(xué)生都表現(xiàn)得非常積極，看得出來，他們用自己僅有的人生經(jīng)歷和常識來認(rèn)真地思考著每一個(gè)問題，并以誠懇的態(tài)度來面對這些問題進(jìn)行表達(dá)。對于回答的結(jié)果，只要思想意識正確，符合社會規(guī)范，教師均都給予極大的鼓勵(lì)，這樣便讓學(xué)生在成長過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)行運(yùn)算是一件快樂而有趣的事情。著名的科學(xué)家愛因斯坦曾說，興趣是最好的老師，學(xué)生在開放式的提問中，充分表達(dá)自己的想法，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，也就能夠激發(fā)起對運(yùn)算的興趣。

二、猜想式提問鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維

所謂猜想式提問，是指教師通過拋出一系列的問題來促使學(xué)生通過調(diào)動(dòng)自身的知識結(jié)構(gòu)和情感經(jīng)歷來進(jìn)行猜想式的回答，這樣的提問方式能夠讓學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的鍛煉。

教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)的規(guī)律時(shí)就可以采用猜想式的提問，讓學(xué)生在猜想假設(shè)之中逐漸形成數(shù)學(xué)思維。比如在下列例題中：（1）1，2，4，7（），（）括號里應(yīng)該填幾？（2）0，1，1，2，3（），（）括號里的數(shù)是幾？（3）2，4，6（）（）括號中的數(shù)是幾？針對這些問題，學(xué)生便可以通過猜想的方式，從各方面搜索答案來嘗試著回答，并最終尋找到合適的答案。類似這樣的問題很多，這些在成年人看來是非常簡單的問題，但是對于小學(xué)生來說卻是在腦海中通過了好一番搜索才尋找到的答案，也正是因?yàn)檫@樣的搜索才讓他們的小腦袋動(dòng)了起來，其所起到的直接作用便是讓孩子的思維能力得到了相應(yīng)的發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師在課前對問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，進(jìn)行猜想式提問，能讓學(xué)生在猜想的過程中充分調(diào)動(dòng)思維來回答老師的問題，這有助于其數(shù)學(xué)思維得到鍛煉。

三、互動(dòng)式提問增強(qiáng)學(xué)生空間能力

數(shù)學(xué)空間能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，但是小學(xué)生因?yàn)槭苌硇陌l(fā)展規(guī)律的限制，對空間能力的理解比較困難，此時(shí)，教師針對數(shù)學(xué)中的空間問題采取互動(dòng)式提問，就能夠在輕松活潑的氛圍中對提升學(xué)生的空間能力起到積極的鍛煉作用。

在學(xué)習(xí)《加與減（二）》中“搭積木”這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探討，互動(dòng)提問的方式來討論手中的積木可以搭成什么樣的形狀。比如：將學(xué)生分成四人一組的學(xué)習(xí)合作小組，然后讓每一個(gè)小組中的小組成員每人提一個(gè)問題，其它成員來針對所提問題進(jìn)行積木的拼搭，其他學(xué)生注意觀察，并進(jìn)行評判，最后再由教師根據(jù)互動(dòng)式提問的情況進(jìn)行總結(jié)，以幫助學(xué)生鍛造其空間能力。

教師在進(jìn)行互動(dòng)式提問時(shí)，一定要高度關(guān)注學(xué)生對于問題的表述情況，在學(xué)生進(jìn)行回答時(shí)，應(yīng)該示意其他學(xué)生認(rèn)真聽，同時(shí)還應(yīng)該對學(xué)生的表述情況給予肯定的贊揚(yáng)，然后給出合適的補(bǔ)充，讓學(xué)生在針對問題進(jìn)行回答的過程中逐漸增強(qiáng)空間能力。

四、結(jié)語

著名的后現(xiàn)代主義課程學(xué)者多爾指出，教師的機(jī)智語言和所提出的富有挑戰(zhàn)性的問題總是能夠促使師生互動(dòng)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過巧用提問，必定能夠讓學(xué)生在成長的過程中養(yǎng)成主動(dòng)思考、主動(dòng)探索；樂于表達(dá)、善于表達(dá)的好習(xí)慣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心準(zhǔn)備，找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵，進(jìn)行開放式提問，讓學(xué)生的運(yùn)算興趣得到提升，進(jìn)行猜想式提問，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到鍛煉；進(jìn)行互動(dòng)式提問，讓學(xué)生的空間能力得到增強(qiáng)，最終逐漸形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建云.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性策略分析[J].中國校外教育，2018（35）：128.

[2]孫青青.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提問技巧[J].學(xué)周刊，2019（02）：47-48.

[3]劉華東.提問式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（11）：161.