讓德育之“苗”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“開(kāi)花結(jié)果”

董橋林 王莉

【摘要】在課程改革不斷深化的今天，德育教育這一話題受到了廣泛的關(guān)注。德育并不單單是社會(huì)與品德教師的責(zé)任，也是其他教師實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人這一重任的主要途徑。同樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要意識(shí)到數(shù)學(xué)課程的德育功能，挖掘有價(jià)值的德育內(nèi)容，以多樣化的方式實(shí)現(xiàn)德育滲透，以此使學(xué)生在知識(shí)獲得的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)的有效發(fā)展，為其全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 德育滲透 滲透方式 德育內(nèi)容

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0144-01

在立德樹(shù)人教育背景下，教師要意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值，立足教學(xué)內(nèi)容，挖掘其中的德育內(nèi)涵，并采取多樣化的方式將其滲透在學(xué)生面前，以此使學(xué)生在知識(shí)掌握的過(guò)程中獲得道德素養(yǎng)的提升，促進(jìn)其全面發(fā)展。那么，我們要如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中實(shí)現(xiàn)德育滲透呢？

1.挖掘德育內(nèi)容

優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地掌握、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，還可以使學(xué)生在知識(shí)掌握過(guò)程中獲得思想道德的熏陶。教材是教師組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的載體，縱觀我們所使用的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，其中除了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還收錄著大量的極具道德價(jià)值的內(nèi)容，這就為教師實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)德育滲透提供了現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要打破傳統(tǒng)“教教材”的限制，透過(guò)知識(shí)挖掘其中所蘊(yùn)含的德育價(jià)值，以此在“用教材教”的過(guò)程中，使學(xué)生獲得良好思想道德的熏陶。以一年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)為例，立足教材中所展現(xiàn)的《準(zhǔn)備課》內(nèi)容，我在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，利用多媒體將其中的學(xué)校圖片直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在這幅圖片中，學(xué)生可以看到美麗而整潔的校園里，五星紅旗在迎風(fēng)招展，學(xué)生和老師在紅旗下互相問(wèn)好。在分析這些畫(huà)面的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了愛(ài)國(guó)主義教育因素，對(duì)此我在引導(dǎo)學(xué)生分析圖畫(huà)內(nèi)容的時(shí)候，對(duì)其進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育：國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生尊重國(guó)旗、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨；老師和學(xué)生在互相問(wèn)好，這是中華民族尊重師長(zhǎng)、文明禮貌該優(yōu)秀傳統(tǒng)的展現(xiàn)，以此引導(dǎo)學(xué)生尊重老師、講文明樹(shù)新風(fēng)……在這樣的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，通過(guò)對(duì)準(zhǔn)備課圖片的講解，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，還可以使其受到良好道德的熏陶，一舉兩得。

2.教學(xué)滲透德育

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)德育滲透的主要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師不僅要善于挖掘教材中的德育因素，還要采取有效的方式將其展現(xiàn)在學(xué)生面前。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，會(huì)立足教學(xué)所需和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際，采取多種方式實(shí)現(xiàn)德育滲透。

（1）創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀而形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以使其在情境體驗(yàn)過(guò)程中，自主感受到其中所蘊(yùn)含的德育內(nèi)涵，豐富其情感體驗(yàn)。對(duì)此，我在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，往往會(huì)立足教學(xué)內(nèi)容，為創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。以“平均數(shù)”該內(nèi)容教學(xué)為例，我在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，立足學(xué)生的生活實(shí)際，為其創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：大家在體育課中都學(xué)習(xí)了打乒乓球，現(xiàn)在我們要開(kāi)展一場(chǎng)比賽：首先我們以教室中軸線作為分割，左側(cè)的學(xué)生是甲隊(duì)，右側(cè)的學(xué)生是乙隊(duì)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看哪一隊(duì)原地打乒乓球的數(shù)量最多，則為獲勝方。但是由于我們的數(shù)學(xué)課時(shí)間是有限的，這樣的游戲設(shè)計(jì)會(huì)占據(jù)大量的時(shí)間，有沒(méi)有一個(gè)更好的方法呢？（選代表）。誰(shuí)能最快地將本組隊(duì)員的總數(shù)算出來(lái)呢？這樣的游戲情境不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，還可以使其在問(wèn)題的引導(dǎo)下，集思廣益，探究新知。同時(shí)，該情境還可以拉近學(xué)生與生活的距離，使其獲得生活意識(shí)的發(fā)展。

（2）組織實(shí)踐

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)參與過(guò)程中，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，教師需要引導(dǎo)其對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，在運(yùn)用中加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)提升其綜合應(yīng)用能力。基于此，我往往會(huì)采取實(shí)踐方式對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。以“平均數(shù)的計(jì)算方法”該內(nèi)容教學(xué)為例，在課堂教學(xué)活動(dòng)參與中，學(xué)生掌握了“移多補(bǔ)少”該平均數(shù)計(jì)算方法，之后，我則借助這樣的探究活動(dòng)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)：在拍乒乓球的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生所拍的數(shù)量是不同的，有的多，有的少，那么我們要如何對(duì)其所拍出來(lái)的數(shù)量進(jìn)行計(jì)算呢？在這樣的問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生自然會(huì)運(yùn)用所學(xué)的“移多補(bǔ)少”該方法進(jìn)行思考，以此在實(shí)踐中檢驗(yàn)該方法的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)也在潛移默化中滲透了哲學(xué)中的“實(shí)踐”觀點(diǎn)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要立足數(shù)學(xué)學(xué)科的德育功能，從教材中挖掘德育因素，采取多種方式，如情境創(chuàng)設(shè)、組織實(shí)踐等實(shí)現(xiàn)德育滲透，以此使學(xué)生在知識(shí)獲得過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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