深化外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革幾點(diǎn)體會(huì)

韋善寧

【摘要】外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是護(hù)理教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和專(zhuān)業(yè)能力的提升起到很重要的作用，傳統(tǒng)的外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)不能完全滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要，因此要在傳統(tǒng)的教育基礎(chǔ)上深化教學(xué)改革，樹(shù)立學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面徹底的分析，對(duì)學(xué)生展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)，并在教學(xué)中將理論知識(shí)與臨床經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，完善多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】外科護(hù)理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 深化改革 體會(huì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0034-02

前言

外科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的臨床護(hù)理的主干課程，也是最為重要的課程，它對(duì)學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)能力有很高的要求，將外科護(hù)理學(xué)扎實(shí)的掌握，才能為今后的醫(yī)護(hù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是培養(yǎng)醫(yī)護(hù)崗位的關(guān)鍵階段，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和醫(yī)療水平的不斷提高，人們對(duì)醫(yī)療護(hù)理人員的專(zhuān)業(yè)水平要求的也越來(lái)越高，因此提高外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，如何創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到理想的教學(xué)成果，深化外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，本文針對(duì)此內(nèi)容做幾個(gè)方面的闡述。

1.通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生開(kāi)啟自主學(xué)習(xí)的模式，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，啟發(fā)式教學(xué)可以提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生養(yǎng)成自主思考問(wèn)題、探索問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題，由問(wèn)題將該堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，讓問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著對(duì)問(wèn)題的思考跟隨教師的步伐走進(jìn)一堂課的學(xué)習(xí)中，教師要注意問(wèn)題的選擇要結(jié)合學(xué)生的興趣，學(xué)生才會(huì)愿意對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考，從而跟著教師的思路展開(kāi)學(xué)習(xí)，令學(xué)生感興趣的問(wèn)題才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.通過(guò)病例引導(dǎo)問(wèn)題，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞臨床病例展開(kāi)的，由教師為學(xué)生提供一個(gè)與課程相關(guān)的臨床病例，然后由學(xué)生展開(kāi)對(duì)病例的分析，自主的提出問(wèn)題，分析問(wèn)題的解決方法，最后由教師進(jìn)行引導(dǎo)得出正確的答案，通過(guò)病例引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，使抽象的護(hù)理知識(shí)變得更具體，學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)更容易，并且教師通過(guò)病例將問(wèn)題引導(dǎo)出來(lái)，再通過(guò)學(xué)生的分析作答過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)哪里是學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，對(duì)哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握還存在誤區(qū)，因此這樣的教學(xué)方式不僅可以吸引學(xué)生興趣，也能夠保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.通過(guò)多媒體直觀的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，易于學(xué)生理解問(wèn)題

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)設(shè)備被廣泛的應(yīng)用于外科護(hù)理教學(xué)課堂上，通過(guò)多媒體播放的影音資料進(jìn)行教學(xué)，為教師提供了極大的方便，也為學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生能夠迅速的感知教材，深入理解教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以在網(wǎng)上收集一些臨床外科護(hù)理的視頻資料，對(duì)照教材內(nèi)容，分步驟分層次的為學(xué)生進(jìn)行每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，通過(guò)真實(shí)的視頻和畫(huà)面，會(huì)使學(xué)生更快更準(zhǔn)的掌握外科護(hù)理的方法與技巧，而且動(dòng)態(tài)的畫(huà)面比固定的教材更生動(dòng)，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且深化學(xué)生的記憶，對(duì)學(xué)生拓展知識(shí)含量和深化知識(shí)的理解都很有幫助[1]。

4.將理論知識(shí)與臨床實(shí)習(xí)相結(jié)合

在外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加入臨床實(shí)踐，是深化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)方式，是理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的一種教學(xué)手段，將理論知識(shí)與臨床實(shí)習(xí)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解是一種鞏固的作用，通過(guò)臨床實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供了與患者接觸的機(jī)會(huì)，教師要在實(shí)踐中自己先示范給學(xué)生看，然后再親身體驗(yàn)，通過(guò)親自實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，然后通過(guò)反思與再實(shí)踐將問(wèn)題解決[2]。

5.采用多樣化的評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)在外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是十分重要的，通過(guò)多元性的教學(xué)評(píng)價(jià)可以使教師了解學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況，以便讓教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式，是一種提高課堂教學(xué)質(zhì)量比較有效的途徑。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，教師可以將課堂大膽發(fā)言納入理論考核范圍中，并加大分值比例，提高學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總之，外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是護(hù)理教學(xué)的基礎(chǔ)也是重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生將理論實(shí)踐知識(shí)做到扎實(shí)的掌握對(duì)其今后走上護(hù)理工作崗位會(huì)有很大的幫助，教師在深化外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革中，要注意結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，有針對(duì)性的分層次的進(jìn)行授課，幫助學(xué)生樹(shù)立外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的自信心，并掌握好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高珊珊.視頻反饋教學(xué)法在提高外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的效果探討[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2018（08）：107-108.

[2]畢研杰.淺談中職實(shí)驗(yàn)教學(xué)中外科護(hù)理操作技能的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（07）：237-238.